皮亚杰认为,当儿童遇到一个新的物体时,他们会运用已有的图式去全面地了解这个物体,即主体能够利用已有的图示把新刺激整合到自己原有的图式中。这种机制称为( )。
A: 泛化
B: 顺应
C: 同化
D: 分化
A: 泛化
B: 顺应
C: 同化
D: 分化
举一反三
- 皮亚杰认为,当儿童遇到一个新的物体时,他们会运用已有的图式去全面地了解这个物体,即主体能够利用已有的图示把新刺激整合到自己原有的图式中。这种机制称为
- ()是指儿童把新的刺激纳入已有图式中的认知过程。 A: 图式 B: 同化 C: 顺应 D: 平衡
- 皮亚杰认为( )是儿童把新的刺激纳入已有图式中的认知过程,是图式发生量的变化的过程。 A: 平衡 B: 成熟 C: 顺应 D: 同化
- 皮亚杰将个体环境因素纳入已有的图式之中，从加强和丰富主体动作的机制称为()。 A: 泛化 B: 顺应 C: 同化 D: 分化
- 皮亚杰将个体环境因素纳入已有的图式之中,从加强和丰富主体动作的机制称为( )。 A: A泛化 B: B顺应 C: C同化 D: D分化