课堂推送的分组作答主观题，组内每个学生仅可提交一次答案，小组最终的答案以最后一名学生提交的答案为准。老师批复分组答题时给定小组成绩，即为组内每个成员成绩。
正确
举一反三
- 雨课堂授课过程中老师推送的主观题学生可以提交______ 张照片,课下发布的旧版试卷主观题可以提交______ 张照片类型答案。
- 第一轮同伴教学后提交答案时，老师要求以 （填写小组还是个人）为单位提交一个在同伴中达成共识的答案。
- 要查询每个学生的平均成绩，显示学号、姓名、班级名、平均成绩，需要按字段分组
- 中国大学MOOC: 第一轮同伴教学后提交答案时，老师要求以 （填写小组还是个人）为单位提交一个在同伴中达成共识的答案。
- 李老师希望在自己的课堂中使用STAD方法，他在分组时应该采用什么样的策略？ A: 每组人数最好不要太多，一般可以采用四人组 B: 在分组时，尽量应该采用组间同质、组内异质的思路 C: 各个小组间的平均成绩应该基本一致，防止差异过大 D: 可以参考成绩排序从高到低以及从低到高两头相向进行分组，将处于不同成绩水平的学生放在一组 E: 在分组时要注意到小组中学生的学习水平、学习能力、性别、年龄等，让小组尽可能是班级的缩影 F: 让学生自由分组，每组四个人 G: 一旦小组确定，就应该保持一个学期
内容
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TGT作为STAD的一种变型，其与STAD不同的地方在于： A: 将STAD中的标准化测验变为了游戏竞赛 B: 根据学生成绩、学习基础等因素，实行组间同质、组内异质的分组策略 C: 使用小组得分作为最终学生的个人评价分 D: 需要定期更换学生所在的小组
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小组报告作业要提交的内容包括 A: 小组报告PPT（以PPTX格式） B: 小组报告人的报告录音 C: 组内分工 D: 组内每位同学的组内贡献分
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()是有意识地扩大组内的差异,将不同体能和运动技能水平的学生分成同一小组,小组间基本同质,实现小组内学生互帮互助的组织形态。 A: 同质分组 B: 异质分组 C: 小班化教学 D: 男女分班教学
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最有利于小组内学生互帮互学、缩小组间差异的分组是（）。 A: 性别分组 B: 年龄分组 C: 同质分组 D: 异质分组
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小组试卷答案上传,注意按照模版格式完成(已经完成答案上传的小组,不需要重复提交)