李老师希望在自己的课堂中使用STAD方法，他在分组时应该采用什么样的策略？
A: 每组人数最好不要太多，一般可以采用四人组
B: 在分组时，尽量应该采用组间同质、组内异质的思路
C: 各个小组间的平均成绩应该基本一致，防止差异过大
D: 可以参考成绩排序从高到低以及从低到高两头相向进行分组，将处于不同成绩水平的学生放在一组
E: 在分组时要注意到小组中学生的学习水平、学习能力、性别、年龄等，让小组尽可能是班级的缩影
F: 让学生自由分组，每组四个人
G: 一旦小组确定，就应该保持一个学期
A: 每组人数最好不要太多，一般可以采用四人组
B: 在分组时，尽量应该采用组间同质、组内异质的思路
C: 各个小组间的平均成绩应该基本一致，防止差异过大
D: 可以参考成绩排序从高到低以及从低到高两头相向进行分组，将处于不同成绩水平的学生放在一组
E: 在分组时要注意到小组中学生的学习水平、学习能力、性别、年龄等，让小组尽可能是班级的缩影
F: 让学生自由分组，每组四个人
G: 一旦小组确定，就应该保持一个学期
A,B,C,D,E
举一反三
- 最有利于小组内学生互帮互学、缩小组间差异的分组是（）。 A: 性别分组 B: 年龄分组 C: 同质分组 D: 异质分组
- TGT作为STAD的一种变型，其与STAD不同的地方在于： A: 将STAD中的标准化测验变为了游戏竞赛 B: 根据学生成绩、学习基础等因素，实行组间同质、组内异质的分组策略 C: 使用小组得分作为最终学生的个人评价分 D: 需要定期更换学生所在的小组
- 课堂推送的分组作答主观题，组内每个学生仅可提交一次答案，小组最终的答案以最后一名学生提交的答案为准。老师批复分组答题时给定小组成绩，即为组内每个成员成绩。
- 采用小组合作探究时，进行分组的应当遵循（ ）原则。 A: 男女生搭配 B: 组内异质 C: 组间同质 D: 人数多多益善
- 组间同质、组内异质的意思是（)。 A: A.相同性格的孩子在一起 B: B.小组间的水平相同，小组内学生水平有高有低 C: C.同一小组内的学生水平相当 D: D.按照性别分组
内容
- 0
()是有意识地扩大组内的差异,将不同体能和运动技能水平的学生分成同一小组,小组间基本同质,实现小组内学生互帮互助的组织形态。 A: 同质分组 B: 异质分组 C: 小班化教学 D: 男女分班教学
- 1
王老师在讲授《假如没有灰尘》一课时，让学生分组讨论“灰尘有什么特点和作用”，各小组通过合作完成了以“灰尘的特点、灰尘的作用以及使用的说明方法”为维度的表格。开展分组学习时，通常的分组策略是（） A: 将学习程度相当的学生分在同一组，组成一个示范组； B: 将学习程度不同的学生分成一组，便于学生互相帮助； C: 将男女同学混合分组； D: 将男女同学分开分组，便于小组开展活动。
- 2
中国大学MOOC: 李老师希望在自己的课堂中使用STAD方法，他在分组时应该采用什么样的策略？
- 3
某思想品德课教师在“平等尊重你我他”的教学中，组织学生分小组进行合作学习。教师在建立学习小组时应该遵循的原则是（）。 A: 组间同质，组内异质 B: 组间异质，组内异质 C: 组间同质，组内同质 D: 组间异质，组内同质
- 4
某中学政治老师在课上为了让学生更加深入地了解“量变引起质变”的道理，将班上的同学分组进行讨论，结合教师教学的相关知识，这位教师该怎样分组（ ） A: 组间同质，组内异质 B: 组间异质．组内同质 C: 组间同质．组内同质 D: 组问异质．组内异质