应着重培养学生再次发现知识的探索精神，培养学生重新组合知识的综合能力，包括将()的能力，为学生长大成人后的创造活动奠定基础。
A: 学科课程内部的知识进行重组
B: 不同学科课程的知识进行重组
C: 学科课程的知识与课程未能包容的知识进行重组
D: 家庭课程的内容与学校课程的知识进行重组
A: 学科课程内部的知识进行重组
B: 不同学科课程的知识进行重组
C: 学科课程的知识与课程未能包容的知识进行重组
D: 家庭课程的内容与学校课程的知识进行重组
A,B,C,D
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举一反三
- 注重发展学生知识与能力，开拓学生知识视野，发展学生不同特殊能力的课程是 A: 基础型课程 B: 研究型课程 C: 拓展型课程 D: 国家课程
- 学科中心课程论因学科较多，对学生来说，难以将学习的知识进行综合与统一。()
- 注重发展学生的知识与能力,开阔学生的知识视野,发展学生不同特殊能力的课程是( )。 A: 基础型课程 B: 拓展型课程 C: 研究型课程发展型课程
- 传统课程强调知识的传授，要求学生掌握系统知识，培养学生学会分析问题、解决问题的能力；网络课程则从知识的传授转向知识的创造，特别重视对学生进行探索性和创造性的鼓励。
- 25.（ ）舒尔曼将教师知识结构分为学科内容知识、一般教学法知识、（ ）、学科教学法知识、有关学生的知识、有关教育情境的知识、其他课程知识。 A: 实践的知识 B: 本体性知识 C: 条件性知识 D: 课程知识
内容
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注重发展学生知识与能力，开阔学生知识视野，发展学生不同特殊能力的课程是拓展型课程 。（)
- 1
注重发展学生知识与能力，开阔学生知识视野，发展学生不同特殊能力的课程是（）。 A: A基础型课程 B: B拓展型课程 C: C研究型课程 D: D发展型课程
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相对于系统的学校知识而言，侧重于学生直接经验的一种课程形式（）。 A: 学科课程 B: 活动课程 C: 显性课程 D: 隐形课程
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关于课程知识学生自我体系化的理解，恰当的是 A: 课程知识学生自我体系化是学生有意识进行的 B: 课程知识学生自我体系化必须与学生原有的知识和人生体验等发生深度反应 C: 课程知识学生自我体系化，可以采取画树状图的形式 D: 课程知识学生自我体系化的关键是背诵
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相比较而言,更有利于学生掌握系统知识的课程类型是( )。(0.3) A: 学科课程 B: 综合课程 C: 活动课程 D: 隐性课程