传统课程强调知识的传授，要求学生掌握系统知识，培养学生学会分析问题、解决问题的能力；网络课程则从知识的传授转向知识的创造，特别重视对学生进行探索性和创造性的鼓励。
举一反三
- 预设性课程的设计不仅仅注重知识和技能的掌握，更注重学生分析问题、解决问题能力的培养。（)
- 应着重培养学生再次发现知识的探索精神，培养学生重新组合知识的综合能力，包括将()的能力，为学生长大成人后的创造活动奠定基础。 A: 学科课程内部的知识进行重组 B: 不同学科课程的知识进行重组 C: 学科课程的知识与课程未能包容的知识进行重组 D: 家庭课程的内容与学校课程的知识进行重组
- 化学课程的总目标是（）。 A: 提高学生的科学素养 B: 使学生掌握化学基础知识和基本技能 C: 提高学生分析问题和解决问题的能力 D: 培养学生运用化学知识解决实际问题的能力
- 传统课程强调知识的传授
- 教育当然要传授知识，但更重要的是培养学生独立思考的能力，培养学生运用获得的知识去解决新问题的能力，培养学生获取新知识、总结新经验、发展新理论的科学思想方法。因此教育应当( )。 A: 全力搞好学生解决问题的能力的培养 B: 在传授知识的过程中注重学生各方面能力的培养 C: 运用获得知识去解决新问题的能力最重要 D: 作好本职工作，传授知识是最重要的