教育活动的目标比较特化，教育活动的内容主要根据教师预定，选择和组织内容的主要依据是知识本身的逻辑顺序，对教育活动评价的标准是预定的目标是否达成。它体现了（）的教育活动设计倾向。
A: 教师计划为主的学科（领域）教育活动
B: 师生共同计划的学科（领域）教育活动
C: 教师计划为主的综合教育活动
D: 儿童生成为主的综合教育活动
A: 教师计划为主的学科（领域）教育活动
B: 师生共同计划的学科（领域）教育活动
C: 教师计划为主的综合教育活动
D: 儿童生成为主的综合教育活动
举一反三
- 幼儿园教育活动评价的主要方面有（） A: A对学生评价、对教师评价、对教育活动内容评价、对教育活动目标评价 B: B对教师－学生关系评价、对教育活动过程评价、对教育活动目标评价 C: C对教育活动目标评价、对教育活动过程评价、对教育活动结果评价 D: D对教育活动目标评价、对教师－学生关系评价、对教育活动开展评价
- 教师计划为主,学科教育活动是指 A: 高结构活动 B: 低结构活动 C: 集体活动 D: 个体活动
- ( )是对教育活动的目标、内容和步骤的预期,即依据一定的教育目标,选择一定的教育内容和方式,对幼儿实施教育影响的方案。 A: 幼儿园教育活动过程 B: 幼儿园教育活动实施 C: 幼儿园教育活动计划 D: 幼儿园教育活动设计
- 活动区语言教育活动设计的特点是（）。 A: 活动区语言设计以过程模式为主 B: 活动区语言教育活动设计以目标为中心 C: 活动区语言教育活动设计以教师为主体进行设计 D: 活动区语言教育活动设计整合幼儿其他学习领域的教育
- 幼儿园教育活动按教育内容可分为（）。 A: A学科式教育内容 B: B综合主题式活动 C: C小组活动 D: D领域活动