以下情况教师不应介入棋类游戏的是（ ）。
A: 幼儿没有等其他人完成本回合走棋，就自己开始走棋了。
B: 幼儿帮其他人移动棋子，对方没有提出反对。
C: 经过观察发现，幼儿没有理解棋规，且自行摸索无果后，准备放弃。
D: 幼儿走棋绕了远路，但明明有更近的路可以帮助获胜。
A: 幼儿没有等其他人完成本回合走棋，就自己开始走棋了。
B: 幼儿帮其他人移动棋子，对方没有提出反对。
C: 经过观察发现，幼儿没有理解棋规，且自行摸索无果后，准备放弃。
D: 幼儿走棋绕了远路，但明明有更近的路可以帮助获胜。
举一反三
- 能够在教师的提醒下，按照棋规轮流走棋，这是小班幼儿棋类游戏的能力目标。（ ）
- 请阅读下面的案例，说说该幼儿园在游戏指导中有哪些不足，并提出对策。<br/>某幼儿园中，有教师觉得，游戏是幼儿自己的事情，自己玩就可以了，只要不出问题，不用去观察，即使观察也观察不出什么有价值的信息；还有教师觉得，游戏没有必要为幼儿考虑那么多，只要把现成的知识答案告诉幼儿可以了，对幼儿游戏常常不耐烦，经常打断幼儿游戏的氛围；有的教师也忽视了不同幼儿的差异，用自己的统一标准要求幼儿，出现了“教师游戏幼儿”、“幼儿被动地跟着教师玩”等现象。
- 以下属于幼儿进行自主体育游戏时，教师适时介入指导的时机是（ ）。 A: 幼儿没有找到玩伴 B: 幼儿玩游戏时不专注 C: 幼儿在各个游戏中频繁更换 D: 幼儿在游戏中遇到困难
- 幼儿游戏时，教师可以随时介入幼儿的游戏。（ ）
- 教师接近幼儿并与幼儿使用相同的游戏材料，但不与幼儿相互交往，不参加幼儿的游戏，这种教师介入方式属于()。 A: 平行游戏 B: 合作游戏 C: 指导游戏 D: 观察游戏