（）认为教学过程是一个多层次、多方面、多形式、多序列和多矛盾的复杂过程。
A: 认识说
B: 发展说
C: 多质说
D: 认识-实践说
A: 认识说
B: 发展说
C: 多质说
D: 认识-实践说
举一反三
- 认为教学过程是一个多方面、多层次、多序列、多形式和多矛盾的复杂过程是（）。 A: 刺激-反应论 B: 多重本质论 C: 特殊认识论 D: 实践论
- 认为教学过程是一个多方面、多层次、多序列、多形式和多矛盾的复杂过程是（）。 A: A刺激-反应论 B: B多重本质论 C: C特殊认识论 D: D实践论
- （）认为，教学不仅是一个特殊的认识过程，而且是一个学生全面发展的过程。知识、既能的获得都不是一蹴而就的，它往往是一个循序渐进、不断提高的过程。 A: 实践说 B: 发展说 C: 特殊认识论 D: 多本质说
- “教学过程既是一个认识过程，也是一个发展过程，是儿童认知和发展相统一的过程”，这种对教学过程本质的认识属于（） A: 特殊认识说 B: 双边活动说 C: 认识—实践说 D: 认识—发展说
- （）认为，教学不仅是一个特殊的认识过程，而且是一个学生全面发展的过程。知识、既能的获得都不是一蹴而就的，它往往是一个循序渐进、不断提高的过程。 A: A实践说 B: B发展说 C: C特殊认识论 D: D多本质说