语文课程标准在写字教学目标上将以往的“识写同步”改为
举一反三
- 现代语文教育将传统的识写同步改为识写分开。
- 传统语文教学在识字教学上，主张________。 A: 识写分开 B: 识写同步 C: 识快写慢 D: 识难写易
- 《培智学校义务教育生活语文课程标准（2016年版）》低年级段（1-3年级）提出了“认读生活中常用汉字10-50个（如姓名、校名等）”的目标，对写字只是提到了“能用铅笔描写或抄写生活中常用汉字”；《聋校义务教育语文课程标准（2016年版）》第一学段（1-3年级）提到了“认识常用汉字1200个左右，其中800个左右会写”的目标。这都体现了特殊需要儿童识字写字教学中（ ）的原则。 A: 识写同步，多认少写 B: 识写兼得，多认少写 C: 识写合一，多认多写 D: 识写分流，多认少写
- 7.所谓中学语文课程、语文课程标准、语文教材与语文教学问题，是指反映到语文教育工作者大脑中的、需要探明和解决的语文课程、语文课程标准、语文教材与语文教学等方面的实际矛盾和理论疑难。
- 2001年《语文课程标准》在语文课程目标上的一大突破是（）。 A: 知识目标设计 B: 两维度目标设计 C: 四维度目标整体设计 D: 三维度目标整体设计