“书声与清风相和,倩影共舞荷同妍”运用的修辞手法是( ) A: 对偶 B: 比喻 C: 排比 D: 夸张

“书声与清风相和，倩影共舞荷同妍”运用的修辞手法是（） A: A、对偶 B: B、比喻 C: C、排比 D: D、夸张

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被誉为“咫尺之内再造乾坤”的苏州园林，其设计源自江南风景中的曲径流水、雕床匾额、楹联书画……置身其中，“风载书声出藕花”的江南情思油然而生。材料蕴含的哲理是（）

上课时,当我们注意看黑板上的字时,黑板上的字成为我们知觉的对象,而黑板、墙壁、老师的讲解、周围同学的翻书声等便成为知觉的背景;当我们注意听教师的讲解时,教师的声音便成为我们知觉的对象,而周围同学的翻书声、进入视野的一切便成为我们知觉的背景。这是知觉的( ) A: 选择性 B: 理解性 C: 整体性 D: 恒常性

苏州园林的设计源自江南风景中的曲径流水.雕窗匾额.槛联书画，置身于其中，“风载书声出藕花”的江南情思油然而生。材料蕴含的哲理是 A: 意识是客观事物在人脑中的反映 B: 意识是沟通主客观世界的桥梁 C: 意识能够能动地改造客观世界 D: 意识对人体生理活动具有调节作用

被誉为“咫尺之内再造乾坤”的苏州园林，其设计源自江南风景中的曲径流水、雕窗匾额、楹联书画……置身其中，“风载书声出藕花”的江南情思油然而生。材料蕴含的哲理是（ ） A: 意识是自然界长期发展的产物 B: 意识可以任意发生 C: 意识是客观事物在人脑中的反映 D: 意识对人的生理活动具有调节作用

被誉为“咫尺之内再造乾坤”的苏州园林，其设计源自江南风景中的曲径流水、雕窗匾额、楹联书画……置身于其中，“风载书声出藕花”的江南情思油然而生。材料蕴含的哲理是( ) A: 意识改造客观世界 B: 意识是沟通主客观世界的桥梁 C: 意识是客观事物在人脑中的反映 D: 意识对人的生理活动具有调节作用

被誉为“咫尺之内再造乾坤”的苏州园林，其设计源自江南风景中的曲径流水、雕窗匾额、楹联书画……置身于其中，“风载书声出藕花”的江南情思油然而生。材料蕴含的哲理是( ) A: 意识能够能动地改造客观世界 B: 意识是沟通主客观世界的桥梁 C: 意识是客观事物在人脑的反映 D: 意识对人的生理活动具有调节作用

被誉为“咫尺之内再造乾坤”的苏州园林，其设计学科网源自江南风景中的曲径流水、雕窗匾额、楹联书画……置身于其中，“风载书声出藕花”的江南情思油然而生。材料蕴含的哲理是（） A: 意识能够能动地改造客观世界 B: 意识是沟通主客观世界的桥梁 C: 意识是客观事物在人脑中的反映 D: 意识对人的生理活动具有调节作用