（ ）就是找出课文的独特价值，是深度解读与分析课文的目的
（ ）就是找出课文的独特价值，是深度解读与分析课文的目的
【单选题】一篇精读课文的“初读课文,整体感知”环节主要任务是 A. 扫清字词障碍，大体把握文章大意 B. 朗读课文 C. 分析课文 D. 学习语言
【单选题】一篇精读课文的“初读课文,整体感知”环节主要任务是 A. 扫清字词障碍，大体把握文章大意 B. 朗读课文 C. 分析课文 D. 学习语言
（）就是找出课文的独特价值，是深度解读与分析课文的目的。 A: 教材解读 B: 教学重点 C: 教学难点 D: 教学过程
（）就是找出课文的独特价值，是深度解读与分析课文的目的。 A: 教材解读 B: 教学重点 C: 教学难点 D: 教学过程
教材分析一般分为三个步骤:1.研读标准,2.(),3.分析内容。 A: 分析知识结构 B: 分析课文 C: 通读教材 D: 分析知识点
教材分析一般分为三个步骤:1.研读标准,2.(),3.分析内容。 A: 分析知识结构 B: 分析课文 C: 通读教材 D: 分析知识点
结合课文分析郑庄公的性格
结合课文分析郑庄公的性格
对于一篇课文的分析，通常包括哪些步骤？
对于一篇课文的分析，通常包括哪些步骤？
对教学文本的分析，不仅要考虑课文自身的特点，还应当考虑到课文各部分之间的内在联系。（ ）
对教学文本的分析，不仅要考虑课文自身的特点，还应当考虑到课文各部分之间的内在联系。（ ）
结合课文《网络邂逅》，分析网络文学作品语言的特色。
结合课文《网络邂逅》，分析网络文学作品语言的特色。
课文分精读课文﹑略读课文和选读课文。()
课文分精读课文﹑略读课文和选读课文。()
以课文为中心的教材分析模式，包括三个层面的分析，即话语层的分析、形象层的分析和 。
以课文为中心的教材分析模式，包括三个层面的分析，即话语层的分析、形象层的分析和 。