泰勒认为，“学习者与他能够作出反应的环境中的外部条件之间的相互作用”即是（） A: 学习经验 B: 学习环境 C: 学习条件 D: 学习目的
泰勒认为，“学习者与他能够作出反应的环境中的外部条件之间的相互作用”即是（） A: 学习经验 B: 学习环境 C: 学习条件 D: 学习目的
符号学习的学习过程和学习条件可以用行为主义的学习理论来解释。
符号学习的学习过程和学习条件可以用行为主义的学习理论来解释。
泰勒认为，“学习者与他能够作出反应的环境中的外部条件之间的相互作用”即是（） A: A学习经验 B: B学习环境 C: C学习条件 D: D学习目的
泰勒认为，“学习者与他能够作出反应的环境中的外部条件之间的相互作用”即是（） A: A学习经验 B: B学习环境 C: C学习条件 D: D学习目的
受教育权从其实现过程可以分为学习机会权、学习条件权和学习成功权。（ ）
受教育权从其实现过程可以分为学习机会权、学习条件权和学习成功权。（ ）
加涅的教学系统设计思想比较丰富,其核心思想是为学习设计教学,他认为教学必须考虑影响学习的全部因素,即学习条件,因此他将学习的条件分为______ 和______
加涅的教学系统设计思想比较丰富,其核心思想是为学习设计教学,他认为教学必须考虑影响学习的全部因素,即学习条件,因此他将学习的条件分为______ 和______
班杜拉的社会学习理论是如何看待学习过程和学习条件的?
班杜拉的社会学习理论是如何看待学习过程和学习条件的?
受教育权从其实现过程可以分为（）。 A: 学习机会权 B: 学习条件权 C: 学习过程权 D: 学习成功权
受教育权从其实现过程可以分为（）。 A: 学习机会权 B: 学习条件权 C: 学习过程权 D: 学习成功权
加涅的学习理论中最核心的内容是（）。 A: 学习过程学说 B: 学习条件学说 C: 学习实质学说 D: 学习结果学说
加涅的学习理论中最核心的内容是（）。 A: 学习过程学说 B: 学习条件学说 C: 学习实质学说 D: 学习结果学说
1. 学生受教育的权利的实现过程不包括（）A. 学习机会权 B. 学习条件权 C. 学习成功权 D. 学习满足权
1. 学生受教育的权利的实现过程不包括（）A. 学习机会权 B. 学习条件权 C. 学习成功权 D. 学习满足权
学习条件，有学习者自身的，也由学习者自身之外的，前者被称为（），后者被称为外部条件。 A: 内部条件 B: 内在条件 C: 主观条件 D: 潜在条件
学习条件，有学习者自身的，也由学习者自身之外的，前者被称为（），后者被称为外部条件。 A: 内部条件 B: 内在条件 C: 主观条件 D: 潜在条件