教师让学生把历史年代编成顺口溜来识记，这属于（） A: 机械识记 B: 无意识记 C: 意义识记 D: 有意识记 E: 长时记忆

老师把怎样记住“己.”已巳”这≡个字的小窍门编出了顺口溜:堵巳不堵己,半堵是个已.你能通过编顺口溜来记住一些形近字吗?请写下来.

值班员遇溜车时，应（）办理。 A: 采取措施阻止溜动车辆运行 B: 有条件的车站可将溜动车辆引向无列车、车辆的线路 C: 设法扣留有可能与溜来车辆冲突的列车或使其停车 D: 必要时尽快通知前方站

综控员遇列车溜车时，应（） A: 采取措施阻止溜动车辆运行； B: 有条件的车站可将溜动车辆引向无列车、车辆的线路； C: 设法扣留有可能与溜来车辆冲突的列车或使其停车。 D: 必要时尽快通知前方站

王老师是一名高中的英语老师，多年的教学经验让她懂得教学不仅要帮助学生学习知识，更重要的是帮助学生知道如何学习。因此，她在教授学生英语单词时，不仅让学生熟悉这个单词的基本意思，还会让学生在句子中深刻理解这个单词，甚至会编一些顺口溜来帮助学生记忆，如"fry"这个单词，编成"fry炒，fry煎，fryegg炒鸡蛋"；"hammer"和"mir-ror"，编为"hammer，hammer是铁锤；mirror镜子能照人"等。问题：试结合案例分析这位英语老师帮助学生记忆单词的方法属于哪种学习策略？在日常的学习生活中，我们使用的认知策略有哪些？