王老师是一名高中的英语老师,多年的教学经验让她懂得教学不仅要帮助学生学习知识,更重要的是帮助学生知道如何学习。因此,她在教授学生英语单词时,不仅让学生熟悉这个单词的基本意思,还会让学生在句子中深刻理解这个单词,甚至会编一些顺口溜来帮助学生记忆,如"fry"这个单词,编成"fry炒,fry煎,fryegg炒鸡蛋";"hammer"和"mir-ror",编为"hammer,hammer是铁锤;mirror镜子能照人"等。问题:试结合案例分析这位英语老师帮助学生记忆单词的方法属于哪种学习策略?在日常的学习生活中,我们使用的认知策略有哪些?
举一反三
- 学习英语单词“house”时,学生将该单词用中文“耗子”标记来帮助记忆,这是一种
- 为了提高学生的英语学习水平,某学校的英语教研组研究了一种新的单词记忆方法。这种方法采用声音、形态等多种辅助方式,帮助学生记住单词,并能大大提高对单词的理解水平。因此,在学校推广这种新的单词记忆方法,会很快地提高该校学生的英语水平。 以下哪项如果为真,最能削弱上述论证 A: 有的学生不善于对声音和形态上的把握。 B: 传统的记忆方法也采用了一些声音和形态上的辅助方法。 C: 新的单词记忆方法内容新颖,学生很喜欢。 D: 新的单词记忆方法是对传统方法的一种彻底改革,很多学生很难很快改变原有的思维,接受新的单词记忆方法。 E: 每个人对单词的理解和记忆能力是不同的。
- 学习英语单词“house”时,学生将该单词用中文“耗子”来帮助记忆,这是一种( )。 A: 谐音法 B: 组织策略 C: 形象联想 D: 精加工策略 E: 复述策略
- 学习英语单词“house”时,学生将该单词用中文“耗子”来帮助记忆,这是一种()。 A: 谐音法 B: 复述策略 C: 精加工策略 D: 组织策略 E: 形象联想
- 为确保学生课前学习,老师可以采取的策略有: A: 帮助学生明确学习任务 B: 惩罚课前不学习的学生 C: 将学生课前学习成效显性化 D: 让学生相互监督并报告同学学习情况