使具体化，具体表达
使具体化，具体表达
安全管理目标的制定使目标的预期做到（）。 A: 具体化、定性化、数据化 B: 具体化、定量化、数据化 C: 宏观化、定量化、科学化 D: 具体化、定量化、科学化
安全管理目标的制定使目标的预期做到（）。 A: 具体化、定性化、数据化 B: 具体化、定量化、数据化 C: 宏观化、定量化、科学化 D: 具体化、定量化、科学化
具体化主要具体哪些内容？
具体化主要具体哪些内容？
具体化技术包括澄清具体事实以及澄清来访者谈话中某些词汇具体含义。
具体化技术包括澄清具体事实以及澄清来访者谈话中某些词汇具体含义。
教学方法是教学模式的（） A: 具体化 B: 抽象化 C: 简洁化 D: 明晰化
教学方法是教学模式的（） A: 具体化 B: 抽象化 C: 简洁化 D: 明晰化
把公共关系工作人员对组织形象的具体调查分析的过程和结果称为（） A: 公共关系的具体化 B: 组织形象的具体化 C: 调查研究的具体化 D: 组织目标的具体化
把公共关系工作人员对组织形象的具体调查分析的过程和结果称为（） A: 公共关系的具体化 B: 组织形象的具体化 C: 调查研究的具体化 D: 组织目标的具体化
计划功能的使命是使决策方案（） A: 整体化 B: 稳定化 C: 连续化 D: 具体化
计划功能的使命是使决策方案（） A: 整体化 B: 稳定化 C: 连续化 D: 具体化
不是微课特点的是（） A: 情景化 B: 具体化 C: 趣味化 D: 理论化
不是微课特点的是（） A: 情景化 B: 具体化 C: 趣味化 D: 理论化
非理性观念的特征不包括: A: 绝对化 B: 过分概况化 C: 具体化 D: 灾难化
非理性观念的特征不包括: A: 绝对化 B: 过分概况化 C: 具体化 D: 灾难化
课程目标与教育目的和培养目标之间的关系是 A: 具体与抽象 B: 普遍与特殊 C: 进一步具体化和可操作化 D: 以上均不是
课程目标与教育目的和培养目标之间的关系是 A: 具体与抽象 B: 普遍与特殊 C: 进一步具体化和可操作化 D: 以上均不是