教研形式多样化,包括().对话式教研等形式。 A: 专题式教研 B: 课题式教研 C: 问题式教研 D: 观摩式教研
教研形式多样化,包括().对话式教研等形式。 A: 专题式教研 B: 课题式教研 C: 问题式教研 D: 观摩式教研
园本教研类别有： A: 诊断式教研 B: 反思式教研 C: 头脑风暴式教研 D: 总结式教研
园本教研类别有： A: 诊断式教研 B: 反思式教研 C: 头脑风暴式教研 D: 总结式教研
（）是幼儿园教研工作开展的基本条件。 A: 教研活动组织 B: 教研活动场地 C: 教研活动制度 D: 教研活动经费
（）是幼儿园教研工作开展的基本条件。 A: 教研活动组织 B: 教研活动场地 C: 教研活动制度 D: 教研活动经费
学校体育教研具有（）特点。 A: 教研课题的实践性 B: 教研方式的综合性 C: 教研过程的合作性 D: 教研成果表达的多元性。
学校体育教研具有（）特点。 A: 教研课题的实践性 B: 教研方式的综合性 C: 教研过程的合作性 D: 教研成果表达的多元性。
以学校为教研工作基地，以学科为教研活动中心，以教师为教研活动主体的教研活动我们通常称之为() A: 校本教研 B: 校本教训 C: 学科教研 D: 学科培训
以学校为教研工作基地，以学科为教研活动中心，以教师为教研活动主体的教研活动我们通常称之为() A: 校本教研 B: 校本教训 C: 学科教研 D: 学科培训
教研计划的教研背景分析中通常不包括对教研组成员的分析。（)
教研计划的教研背景分析中通常不包括对教研组成员的分析。（)
在协同教研中，是由谁进行协同教研合并意见？ A: 协同教研任意参与人 B: 协同教研发起人 C: 协同教研指定整合人 D: 以上皆可以
在协同教研中，是由谁进行协同教研合并意见？ A: 协同教研任意参与人 B: 协同教研发起人 C: 协同教研指定整合人 D: 以上皆可以
在学前教育教研工作中,教研活动能否真正有效地开展和深入的主导前提是:() A: 教研目标选择得当与否 B: 教研资料选择得当与否 C: 教研人员选择得当与否 D: 教研组织结构合理与否
在学前教育教研工作中,教研活动能否真正有效地开展和深入的主导前提是:() A: 教研目标选择得当与否 B: 教研资料选择得当与否 C: 教研人员选择得当与否 D: 教研组织结构合理与否
校本课程开发的主体是( )。 A: 校长 B: 教师 C: 教研员 D: 科研人员
校本课程开发的主体是( )。 A: 校长 B: 教师 C: 教研员 D: 科研人员
校本课程开发的主题是（） A: 校长 B: 教师 C: 教研员 D: 科研人员
校本课程开发的主题是（） A: 校长 B: 教师 C: 教研员 D: 科研人员