通过创作与表现环节，幼儿可以将自己的经验、（）或情绪情感用艺术手段表达出来。
想法
举一反三
- 艺术起源“表现说”对幼儿来讲：（）。 A: 艺术是幼儿表达情感的工具 B: 在语言能力不足以表达的阶段，依赖“艺术”手段表达 C: 会随着语言能力的发展，艺术活动逐渐远离幼儿 D: 教师可以帮助他们丰富表现语言
- 情绪是情感的基础,情感要通过情绪表达出来。()
- 音乐、舞蹈这一类艺术，难以表现或传达创作主体的情感情绪，长于模拟或再现客观对象
- 辅导老师将接受辅导学生表达出的思想、观念或流露出的情绪,加以综合整理,用自己的语言再表达出来的会谈技术为
- 教师应当尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导。以下教师做法错误的是（） A: 提供丰富的材料，如图书、照片、绘画或音乐作品等，让幼儿自主选择，用自己喜欢的方式去模仿或创作，成人不做过多要求。 B: 根据幼儿的生活经验，与幼儿共同确定艺术表达表现的主题，引导幼儿围绕主题展开想象，进行艺术表现。 C: 幼儿绘画时，提供范画，特别要求幼儿按照范画来画。 D: 肯定幼儿作品的优点，用表达自己感受的方式引导其提高。
内容
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幼儿艺术领域的教育目标之一是让幼儿喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的（）和体验。 A: 情感 B: 情绪 C: 心理 D: 审美
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情绪律动是将日常生活中见到的较为复杂的生活现象和体会到的情感用肢体动作伴随着音乐有规律地表达出来,以表现幼儿的__、__、__、__的情感
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结合《指南》,下列可以帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪的选项不包括( ) A: 用恰当的方式表达情绪,为幼儿做出榜样 B: 和幼儿一起谈论自己高兴或生气的事,鼓励幼儿与人分享自己的情绪 C: 允许幼儿表达自己情绪,并给予适当的引导 D: 需要不能满足时能够接受解释,不乱发脾气
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表现说认为艺术家创作的最初目的是为了表达自己的情感。
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根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》，不属于幼儿艺术教育范畴的指导要点的是（）。 A: 分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。 B: 重视表现技能或艺术活动的结果。 C: 支持幼儿富有个性和创造性的表达。 D: 激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验。