由于数学老师讲课很生动，激发了学生学好数学的愿望，这种学习动机属于（）。
A: 近景的直接性动机
B: 低级的动机
C: 高尚的动机
D: 远景的间接性动机
A: 近景的直接性动机
B: 低级的动机
C: 高尚的动机
D: 远景的间接性动机
举一反三
- 由于数学老师讲课很生动,激发了某学生学好数学的愿望,学生的这种学习动机属于。 A: 近景的直接性动机 B: 低级的动机 C: 间接的远景性动机 D: 高尚的动机
- 由于数学老师讲课很生动，激发了某学生学好数学的愿望，学生的这种学习动机属于。 A: ．低级的动机 B: 近景的直接性动机 C: 高尚的动机 D: 间接的远景性动机
- 由于数学老师讲课很生动，激发了某学生学好数学的愿望，学生的这种学习动机属于。 A: ．低级的动机 B: 近景的直接性动机 C: 高尚的动机 D: 间接的远景性动机
- 由于数学老师讲课很生动，激发了某学生学好数学的愿望。这种学习动机属于（） A: 近景的直接性学习动机 B: 低级的学习动机 C: 高尚的学习动机 D: 远景的间接性学习动机
- 由于数学老师讲课很生动，激发了某学生学好数学的愿望。这种学习动机属于（） A: A近景的直接性学习动机 B: B低级的学习动机 C: C高尚的学习动机 D: D远景的间接性学习动机