以下哪一项不属于群文阅读的特点（ ）。
A: 阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验
B: 依据关注点的变化而自由链接文本的开放阅读
C: 为了培养深度阅读能力而进行的大量泛读
D: 通过文本间性阐释文本的存在本质，敞开语言中沉默的思想、历史与声音
A: 阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验
B: 依据关注点的变化而自由链接文本的开放阅读
C: 为了培养深度阅读能力而进行的大量泛读
D: 通过文本间性阐释文本的存在本质，敞开语言中沉默的思想、历史与声音
A
举一反三
- 根据文本内容及活动的形式,下列哪一项不是拓展阅读分类? A: 补充性拓展阅读 B: 迁移性拓展阅读 C: 比较性拓展阅读 D: 联想性拓展阅读
- 根据文本内容及活动的形式，不是拓展阅读分类的是（） A: 比较性拓展阅读 B: 联想性拓展阅读 C: 迁移性拓展阅读 D: 补充性拓展阅读
- 和大人一起读、我爱阅读、快乐读书吧都是统编版小学语文教科书新增加的版块，依次促进课文阅读与课外群文阅读、整本书阅读的有效链接。
- 和大人一起读、我爱阅读、快乐读书吧都是统编版小学语文教科书新增加的版块，依次促进课文阅读与课外群文阅读、整本书阅读的有效链接。 A: 正确 B: 错误
- 整本书阅读需要注重阅读的输入和（ ）两个方面
内容
- 0
阅读载体的变化使得( )成为一种流行趋势,即任何人、任何时间、任何地点都可以进行阅读。 A: 文本阅读 B: 数字阅读 C: 智能阅读 D: 泛在阅读
- 1
统编教材提出的“三位一体”是指一个单元的阅读版块是按照“教读课文”（ ）“课外阅读文本”来编排的。 A: 整本书阅读 B: 自读课文 C: 课外古诗词 D: 非连续性文本
- 2
从二年级上册开始，小学语文教材推荐课外阅读整本书，进入真正意义上的整本书阅读，重在培养学生养成良好的阅读习惯。
- 3
传统的文本组织结构是线性的,阅读者的阅读行为是 。 A: 有选择的阅读 B: 顺序加跳跃式阅读 C: 按跳跃式顺序进行阅读 D: 按照文本事先排好的顺序进行阅读
- 4
读者善于跟文本(作者)进行展开对话,与作者产生情感的碰撞,心灵的共鸣的阅读方法是 A: 互动性阅读 B: 评价性阅读 C: 扩展性阅读 D: 比较性阅读