【2019辽源东丰】“引导-发现”教学模式的基本程序是( )
A: 提出假设-提出问题-拟定计划-验证假设-总结提高
B: 提出问题-建立假设-拟定计划-验证假设-总结提高
C: 提出问题-拟定计划-建立假设-验证假设-总结提高
D: 建立假设-拟定计划-提出问题-验证假设-总结提高
A: 提出假设-提出问题-拟定计划-验证假设-总结提高
B: 提出问题-建立假设-拟定计划-验证假设-总结提高
C: 提出问题-拟定计划-建立假设-验证假设-总结提高
D: 建立假设-拟定计划-提出问题-验证假设-总结提高
举一反三
- 引导—发现教学模式是指教学活动以解决问题为中心，学生在教师指导下发现问题、提出问题并通过自己活动找到答案的一种教学模式。引导—发现教学模式的基本操作程序是（）。 A: 假设—问题—验证—总结提高 B: 问题—假设—验证—总结提高 C: 问题—假设—总结提高—验证 D: 假设—问题—总结提高—验证
- 布鲁纳的“发现教学”程序的基本过程是（ ）。 A: 创设问题情境——提出问题——提出假设——评价、验证 B: 提出问题——创设问题情境——提出假设——评价、验证 C: 提出假设——创设问题情境——提出问题——评价、验证 D: 创设问题情境——提出假设——提出问题——评价、验证
- 问题解决的第三阶段是()。 A: 提出问题 B: 明确问题 C: 验证假设 D: 提出假设
- 问题解决的思维过程包括（） A: 发现问题、提出假设、验证假设、分析问题 B: 提出假设、验证假设、发现问题、分析问题 C: 发现问题、分析问题、提出假设、验证假设 D: 分析问题、发现问题、提出假设、验证假设 E: 提出假设、发现问题、分析问题、验证假设
- 监控能力是在问题解决中（）的创造性表 A: 提出问题 B: 分析问题 C: 提出假设 D: 验证假设