课程内容的组织就是确定课程内容的范围和顺序，其中顺序是指课程内容在()方向上的组织；范围是指课程内容在()方向上的安排。
A: 纵向横向
B: 横向纵向
C: 水平垂直
D: 垂直水平
A: 纵向横向
B: 横向纵向
C: 水平垂直
D: 垂直水平
D
举一反三
- 课程内容是课程目标的载体，（）是课程内容在垂直方向上的组织。 A: 范围 B: 顺序 C: 时间 D: 深度
- 课程内容的研究主要解决如何选择和组织某一门课程的内容，即决定（）和以什么样的方式呈现这些需要教的内容。课程内容的组织要遵循连续性、（）和（）原则。课程内容的纵向组织、或称序列组织，就是按照某些准则以（）排列课程内容。
- 课程内容的组织与呈现方式,是历代教育家们所关心的事情。从教育发展过程看,课程内容组织方式主要包括()。 A: 纵向组织与横向组织 B: 垂直顺序和水平顺序 C: 逻辑顺序与心理顺序 D: 直线式与螺旋式
- 课程开发通常包括课程目标的确定、课程内容的选择、课程内容的组织、课程实施和课程评价。
- 就是指按照学生心理发展的特点来组织课程内容，体现了课程内容组织的（ ）。 A: 逻辑顺序 B: 横向顺序 C: 心理顺序 D: 纵向顺序
内容
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课程的[tex=1.714x1.286]cFTqYRwX1tp7ExWrdJ2jQg==[/tex]是指按照学生心理发展的特点与顺序来组织课程的内容。 A: 纵向组织 B: 逻辑组织 C: 横向组织 D: 心理组织
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根据儿童的心理发展规律和学习特点组织课程内容——这是按照（）组织幼儿园课程内容。 A: 心理顺序 B: 逻辑顺序 C: 纵向组织 D: 横向组织
- 2
根据学科本身的系统及其内在的联系组织课程内容，这是按照（ ）组织幼儿园课程内容。 A: 心理顺序 B: 逻辑顺序 C: 纵向顺序 D: 横向顺序
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课程的设计、目的、评价以及课程的实施都是围绕着课程内容展开的，其中课程的设计是关于内容的（）。 A: 组织安排 B: 依据 C: 产生结果 D: 逐步实现
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在课程史上，“传统教育”主张根据学科的逻辑顺序来组织课程内容。（ ）