小明数学考试经常得不到高分,但数学老师从小明较好的计算能力、图形感知能力、逻辑推理能力等方面分析,认为小明具有较强的数学学习潜力。这种评价属于()
举一反三
- 小明数学考试经常得不到高分,但数学老师从小明较好的计算能力、图形感知能力、逻辑推理能力等方面分析,认为小明具有较强的数学学习潜力。这种评价属于 A: 相对性评价 B: 绝对性评价 C: 诊断性评价 D: 个体差异性评价
- 爸爸为儿子小明的数学成绩差、考试总不及格而深感忧虑，虽然家庭经济并不宽裕，仍为小明请了一位数学家教。可是，在上学期的期末考试中，小明的数学考试仍未及格。可见，数学家教对提高小明的数学成绩并没有什么作用。 A: 这位数学家教是由一位著名的数学教授推荐的。 B: 这位数学家教是一所著名大学的数学尖子生，曾在市数学竞赛中得过一等奖。 C: 小明太贪玩，学习太不专心，连班主任老师对他都很头痛，数学家教就更管不住他了。 D: 如果不请数学家教，上学期期末考试小明的数学成绩会更差。
- 数学老师认为小明数学成绩不佳是因为他不太聪明，故经常给予其安慰性质的表扬，并降低要求。在后续的数学学习中，小明最有可能（）。 A: 努力学习 B: 保持不变 C: 寻求帮助 D: 消极应对
- 数学老师对小明在参加中考前的5次数学模拟考试进行统计分析，判断小明的数学成绩是否稳定，则老师需要知道小明这5次数学成绩的（） A: 平均数或中位数 B: 方差或标准差 C: 众数或频率 D: 频数或众数
- 小明读初中一年级,一次考试中语文得分118,数学考试127,可以断定小明的数学成绩比语文要好。对吗?