教师道德教育是（）
A: A有目的、有组织、有计划地对教师施加系统的道德影响的实践活动
B: B教师主体人格和品德的建构过程
C: C教师内在道德需要与社会道德原则的互动对话过程
D: D教师教育的重要组成部分
A: A有目的、有组织、有计划地对教师施加系统的道德影响的实践活动
B: B教师主体人格和品德的建构过程
C: C教师内在道德需要与社会道德原则的互动对话过程
D: D教师教育的重要组成部分
A,B,C,D
举一反三
- 教师道德教育是（） A: A有目的、有组织、有计划地对教师施加系统的道德影响的实践活动 B: B教师主体人格和品德的建构过程 C: C教师内在道德需要与社会道德原则的互动对话过程 D: D教师教育的重要组成部分
- 教师职业道德教育是教育者依据一定的道德准则，对教师施加有组织、有计划的影响的一种活动。它是使教师职业道德原则和规范转化为教师内在职业品质的关键环节。
- 学生道德发展、道德学习是一个（）的过程。 A: 自主建构 B: 教师教育 C: 品德实践 D: 认识提高
- 学生的道德发展、道德学习是一个（）的过程。 A: A自主建构 B: B教师教育 C: C品德实践 D: D认识提高
- 下列对教师道德范畴与教师道德原则和规范之间关系描述正确的是（）。 A: 教师道德范畴是教师道德原则和规范的前提 B: 教师道德原则和规范是教师道德范畴的前提 C: 教师道德原则和规范是教师道德范畴发挥作用的必要条件 D: 教师道德原则和规范从属或者依附于教师道德范畴
内容
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从广义上讲，下列属于教师道德范畴的是（） A: A教师道德教育； B: B教师道德品质； C: C教师道德原则； D: D教师道德评价
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教师道德的灵魂是（）。 A: 教师道德原则 B: 教师道德义务 C: 教师道德良心 D: 教师道德品质
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关于教师道德原则和规范与教师道德范畴之间的关系描述正确的是（）。 A: 教师道德范畴是教师道德原则和规范的前提； B: 教师道德原则和规范是教师道德范畴的前提； C: 教师道德范畴是教师道德原则和规范发挥作用的必要条件； D: 教师道德范畴从属或者依附于教师道德原则和规范
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实践教育公正，是教师从教的（），是教师高尚道德人格和美好品质的生动体现，也是教师为人师表、以身作则的重要内容。 A: 法律责任 B: 道德义务 C: 法律义务 D: 道德责任
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教师道德的哪种构成要素调整了教育领域中的诸多伦理关系和道德矛盾，是客观要求与主观认识的结合（） A: 教师道德意识； B: 教师道德关系； C: 教师道德规范； D: 教师道德活动