儿童数学概念的发生、发展过程实际上是人类数学概念发生过程的（）
A: 浓缩和复演
B: 再现和重复
C: 再现和回归
D: 回归和浓缩
A: 浓缩和复演
B: 再现和重复
C: 再现和回归
D: 回归和浓缩
举一反三
- 儿童数学概念的发生、发展过程实际上是人类数学概念发生过程的浓缩和复演。所以，对儿童来说，他们学习数学、掌握数学的过程是一个（） A: 发明和创造的过程 B: 发明和发现的过程 C: 发现和创造的过程 D: 发现和学习的过程
- 复三部再现部分为原样再现和()。 A: 变化再现 B: 动力再现 C: 静止再现 D: 重复再现
- 学前儿童数学教育基本原则指出，数学教育不应只是着眼于具体的数学知识和技能的教学，而是应指向（） A: 儿童建构数学概念的过程 B: 儿童思维结构的发展 C: 儿童生活的联系 D: 儿童数学情感的建立
- 儿童在对数学概念的理解上存在一个从个别事物相联系到理解其（） A: 一般和逻辑意义的过程 B: 本质和逻辑意义的过程 C: 一般和普遍意义的过程 D: 本质和普遍意义的过程
- 5.什么是数学概念形成？数学概念形成的过程包括哪几个阶段？