关心教好每一堂课，关心班级大小、时间、压力等问题，说明教师成长进入了（）。
A: 关注情境阶段
B: 关注自我阶段
C: 关注他人阶段
D: 关注学生阶段
A: 关注情境阶段
B: 关注自我阶段
C: 关注他人阶段
D: 关注学生阶段
举一反三
- 关心如何教好每一堂课，关心班级大小、时间压力等问题，说明教师成长进入了（）。 A: 关注情境阶段 B: 关注自我阶段 C: 关注他人阶段 D: 关注学生阶段
- 陈老师教学中关注如何教好每一堂课,关心班级大小、时间的压力和核对材料是否充分等问题,说明陈老师的专业发展进入( )。 A: 关注情境阶段 B: 关注自我阶段 C: 关注他人阶段 D: 关注学生阶段
- 关心上好每一堂课，关心班级大小、时间、压力等问题，詹老师的专业发展进入了（ ）。 A: 关注生存阶段 B: 关注情境阶段 C: 关注学生阶段 D: 关注自身阶段
- 张老师关心上好每一堂课，关心班级大小、时问、压力等问题。根据富勒和布朗的理论，张老师的专业发展进入了（）。 A: A关注情境阶段 B: B关注自我阶段 C: C关注他人阶段 D: D关注学生阶段
- 教师关心的是如何教好每一堂课的内容，说明该教师处于()。 A: 关注生存阶段 B: 关注情境阶段 C: 关注学生阶段 D: 关注教学方式阶段 E: 关注生活阶段