关心如何教好每一堂课，关心班级大小、时间压力等问题，说明教师成长进入了（）。
A: 关注情境阶段
B: 关注自我阶段
C: 关注他人阶段
D: 关注学生阶段
A: 关注情境阶段
B: 关注自我阶段
C: 关注他人阶段
D: 关注学生阶段
举一反三
- 关心教好每一堂课，关心班级大小、时间、压力等问题，说明教师成长进入了（）。 A: 关注情境阶段 B: 关注自我阶段 C: 关注他人阶段 D: 关注学生阶段
- 陈老师教学中关注如何教好每一堂课,关心班级大小、时间的压力和核对材料是否充分等问题,说明陈老师的专业发展进入( )。 A: 关注情境阶段 B: 关注自我阶段 C: 关注他人阶段 D: 关注学生阶段
- 关心上好每一堂课，关心班级大小、时间、压力等问题，詹老师的专业发展进入了（ ）。 A: 关注生存阶段 B: 关注情境阶段 C: 关注学生阶段 D: 关注自身阶段
- 福勒和布朗认为教师较多地关注“学生是否喜欢我”、“同事怎么看我”、“领导怎样评价我”时，他主要处在教师成长历程的（）。 A: 关注生存阶段 B: 关注情境阶段 C: 关注学生阶段 D: 关注成就阶段
- 教师关心的是如何教好每一堂课的内容，说明该教师处于()。 A: 关注生存阶段 B: 关注情境阶段 C: 关注学生阶段 D: 关注教学方式阶段 E: 关注生活阶段