引导学生阅读理解课文时，下列说法正确的有：
紧贴课文问答提示，检测学生读懂与否，层层递进，由表入深地帮助学生对内容理解、思考。将问题延伸、拓展，给予学生口头表达观点的机会，进行操练。
举一反三
- 下列关于阅读教学“使学生建立与‘这一篇’课文的链接”的理解，表述正确的有哪些？ A: 帮助学生调动已有阅读技巧与方法，读懂课文。 B: 激活学生原有经验，产生新的理解和感受。 C: 使学生获得与课文相符合的理解和感受。 D: 使学生学会与课文理解、感受相呼应的阅读方法。
- 关于阅读教学中“学生阅读感觉”的引导，下列说法正确的有哪些？
- 阅读心理学表明,阅读理解是背景信息(即学生原有知识经验)和课文信息交互的结果,背景信息、课文信息是决定阅读理解的重要因素。
- 学完朱自清的散文《荷塘月色》后，教师为了让学生充分了解朱自清的文笔、文风，又向学生推荐了朱自清的其他文章，让学生去阅读欣赏，然后选择一篇自己喜欢的文章，就其文风写一篇评论。对这一设计理解不正确的是（）。 A: 指导学生阅读，有利于学生全面理解文章 B: 读写相结合，全面提升学生的语文素养 C: 引导学生在完成书面作业的过程中理解课文，从中获得知识 D: 扩展课外相关文本，增加了学生阅读量，扩大了视野，有利于全面理解课文
- 课文结构对理解课文的作用是什么？
内容
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关于阅读教学中“学生阅读感觉”的引导，下列说法正确的有哪些？ A: 引导学生的感觉从零散走向系统。 B: 引导学生的感觉从感性走向理性。 C: 引导学生的感觉从低级走向高级。 D: 引导学生的感觉从笼统走向具体。
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中国大学MOOC: 指导学生体会课文的思想感情方法的表述欠准确的一项是（ ）。A.引导学生把握住课文的要点 B.指导学生在阅读时把心放到课文中去，设身处地的像作者那样去想 C.启发学生联系自己的实际，使他们跟课文表达的思想感情产生共鸣 D.指导学生有感情地朗读
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读课文 完成课后y阅读理解 A: 读课文 B: 背课文 C: 写课文
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学完朱自清的散文《荷塘月色》后，教师为了让学生充分了解朱自清的文笔、文风，又向学生推荐了朱自清的其他文章，让学生去阅读欣赏，然后选择一篇自己喜欢的文章，就其文风写一篇评论。对这一设计理解不正确的是（）。 A: A指导学生阅读，有利于学生全面理解文章 B: B读写相结合，全面提升学生的语文素养 C: C引导学生在完成书面作业的过程中理解课文，从中获得知识 D: D扩展课外相关文本，增加了学生阅读量，扩大了视野，有利于全面理解课文
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课文语段阅读理解（4分）