支持策略是要求学生对他提出的结论提供例证。教师在应用这个策略时，经常用的提问有哪些？（ ）。
A: 同学们说说？这样说准确吗？
B: 其他同学还能举出类似的例子吗？同学2你说说。
C: 其他同学对此有疑问吗？
D: 这些现象可以说明什么？
A: 同学们说说？这样说准确吗？
B: 其他同学还能举出类似的例子吗？同学2你说说。
C: 其他同学对此有疑问吗？
D: 这些现象可以说明什么？
举一反三
- 学生回答提问后，教师希望得到更清楚、更简明概括的答案时就使用澄清策略。还有为了使其他学生参加讨论，教师也使用澄清策略。学生的答案有时枝节多，比较复杂，其他学生听不明白就不可能参加讨论，所以以下哪些是运用了澄清策略？（ ）。 A: 很好！还有呢？不要忘了这个实验的主要任务 B: 不错。作用点可能会在几个物体上？ C: 大家还能举出一些例子吗？ D: 其他同学对此有疑问吗？
- 在小组交流学习过程中，巡视时发现有些小组存在这样一种情况：某位同学一直在发表观点，其他同学都在听。为了让其他成员也能参与进来，下列措施比较恰当的一项是（ ）。 A: 用“你对他的观点有什么看法吗？”等类似问题引导其他同学发言 B: 直接制止发言的同学，让其他同学发表 C: 顺其自然，不干预他们 D: 提示发言的同学不要总是自己讲，让其他同学也发表
- 在学生初次回答正确的情况下，提出相关的较高层次的问题，复杂策略是探查的又一方式，以下哪些是运用了复杂策略？（ ）。 A: 同学们说说？这样说准确吗？ B: 很好！还有呢？不要忘了这个实验的主要任务 C: 大家还能举出一些例子吗？ D: 很好，从这里看出，我们可以说手的压力是作用力，气球的推力是反作用力。还可以怎么说？可以反过来说吗？
- 四名同学种树，第一个同学种的是其他同学种树的一半，第二个同学种的是其他同学种树的13，第三个同学种的是其他同学种树的14．第四个同学种了26棵树．四名同学共种了______棵树．
- 这是一位同学在课上创作的关于“花”的作品,你喜欢吗?你有什么建议吗?