教授教化评价只须要评价教授教化的成果，不须要对教授教化的过程进行评价。
举一反三
- 教师借助教授教化评价的成果，及时懂得本身的教授教化情况，从而调剂教授教化行动，这是应用了教授教化评价的（）功能。 A: 诊断功能。 B: 监督功能。 C: 导向功能。 D: 调控功能。
- 材料、对象型教授教化软件只供给某种教授教化功能或某类教授教化材料，其实不反应具体的教授教化过程。
- 简而言之，教授教化模式可以概括为（）。 A: 以必定的理论为指导。 B: 须要完成既定的教授教化目标和内容。 C: 表示必定的教授教化活动序列及其方法策略。 D: 教授教化策略的实现方法。
- 计算机帮助教授教化不然则对教授教化方法与教授教化手段的改变，并且改变了教授教化内容和教授教化构造。
- 简而言之，教授教化模式可以概括为（）。 A: A以必定的理论为指导。 B: B须要完成既定的教授教化目标和内容。 C: C表示必定的教授教化活动序列及其方法策略。 D: D教授教化策略的实现方法。