请欣赏课程故事《画苹果》并按要求回答问题：中国老师走进教室：“同学们，上一节美术课，我们学习了画水杯，这一节课我们学习画苹果。大家先观察我是怎样画的。注意，先画一个正方形，注意，这个正方形要画得轻一些，因为最后要擦掉……好了，老师画完了。现在请大家拿出美术本开始画，注意，我是怎么画的。”……中国学生一次就画出了最像苹果的“苹果”。 美国老师提着一篮子苹果进教室：“同学们，这是什么？……对，这是苹果。大家喜不喜欢？如果喜欢，大家可以上来拿一个。”同学们各自拿了一个苹果，老师接着说：“大家可以看一看，闻一闻，摸一摸，玩一玩……另外，这些苹果老师都洗干净了，如果喜欢，还可以把它吃掉。”一段时间过去，许多学生已经吃掉了苹果，这时老师开始布置任务：“同学们，我们这一节课要画苹果，现在请大家在自己的本子上画上苹果。”……苹果已经吃掉了，学生第一次可能画得像南瓜，第二次可能像梨，第三次画得才有点像苹果。试比较中、美两位教师在教学方式上的差异及由此可能对学生产生的结果。
举一反三
- 请欣赏课程故事《画苹果》并按要求回答问题：中国老师走进教室：“同学们，上一节美术课，我们学习了画水杯，这一节课我们学习画苹果。大家先观察我是怎样画的。注意，先画一个正方形，注意，这个正方形要画得轻一些，因为最后要擦掉……好了，老师画完了。现在请大家拿出美术本开始画，注意，我是怎么画的。”……中国学生一次就画出了最像苹果的“苹果”。美国老师提着一篮子苹果进教室：“同学们，这是什么？……对，这是苹果。大家喜不喜欢？如果喜欢，大家可以上来拿一个。”同学们各自拿了一个苹果，老师接着说：“大家可以看一看，闻一闻，摸一摸，玩一玩……另外，这些苹果老师都洗干净了，如果喜欢，还可以把它吃掉。”一段时间过去，许多学生已经吃掉了苹果，这时老师开始布置任务：“同学们，我们这一节课要画苹果，现在请大家在自己的本子上画上苹果。”……苹果已经吃掉了，学生第一次可能画得像南瓜，第二次可能像梨，第三次画得才有点像苹果。为了改变教师的不良教学行为，某校准备开展题为《教师课堂教学行为变革的研究》的研究，请您为该课题设计研究目标、研究内容和研究方法。
- 一位美术老师走进教室说：“同学们，上一节美术课，我们学习了画水杯，这一节课我们学习画苹果。大家先观察我是怎样画的：注意，先画一个正方形，注意，这个正方形要画得轻一些，因为最后要擦掉……好了，老师画完了。现在请大家拿出美术本开始画，画的时候多想想我是怎样画成的。”【不定项】3.关于该老师的做法，以下观点正确的是（） A: 该老师授课简单明了，提高了教学效率 B: 该老师的做法扼杀了学生的想象力 C: 该老师的做法是以教师为中心的 D: 该老师注重发展学生的创造能力 E: 该老师把教学过程看作是知识传授的过程
- 一位美术老师走进教室说：“同学们，上一节美术课，我们学习了画水杯，这一节课我们学习画苹果。大家先观察我是怎样画的：注意，先画一个正方形，注意，这个正方形要画得轻一些，因为最后要擦掉……好了，老师画完了。现在请大家拿出美术本开始画，画的时候多想想我是怎样画成的。”【不定项】4.以上案例对我们的启发是（） A: 教学过程应该是师生之间交流交往的过程 B: 教学过程应该是预设与生成结合的过程 C: 教学过程应该调动学生的积极性主动性 D: 教师只需要高效率地传递知识经验 E: 学生是接受知识的容器
- 这位教师的教学有何优点？（6分）“方苹果”的启示这是一节美术课，老师问学生：“同学们，你们见过苹果吗？吃过苹果吗？”学生齐声回答：“见过、吃过。”“好，今天我们一起来画苹果，画你们心中的苹果。”一会儿学生画好了。老师叫学生把画贴在班级后面布置好的“苹果园”里。很快“苹果园”里贴满了各式各样的苹果，大的、小的、红的、圆的、椭圆的……最引人注目的是一个方苹果，老师问：“你们见过方苹果吗？”“没有。”“吃过方苹果吗？”“也没有。”“那是谁画的呀？”这时一个男孩站起来说：“是我画的。”老师问：“你为什么把苹果画成方的呢？”“因为我们全家都爱吃苹果，妈妈削苹果常滚到地上，都是我去捡。我想，如果苹果是方的就不容易滚了，再说爸爸都是一箱箱的买，方苹果比圆苹果装得更多。”老师说：“听你这么一说，连老师都觉得方苹果不错，当然现在世界上还没有方苹果，老师相信，你努力学习，长大后一定能培育出与众不同的方苹果。”
- 案例中，美国老师等学生吃掉苹果后，才让学生画苹果，那么在画苹果的过程中，学生运用最多的是（）。 A: 再造想象 B: 思维 C: 感觉 D: 知觉