一位美术老师走进教室说：“同学们，上一节美术课，我们学习了画水杯，这一节课我们学习画苹果。大家先观察我是怎样画的：注意，先画一个正方形，注意，这个正方形要画得轻一些，因为最后要擦掉……好了，老师画完了。现在请大家拿出美术本开始画，画的时候多想想我是怎样画成的。”【不定项】3.关于该老师的做法，以下观点正确的是（）
A: 该老师授课简单明了，提高了教学效率
B: 该老师的做法扼杀了学生的想象力
C: 该老师的做法是以教师为中心的
D: 该老师注重发展学生的创造能力
E: 该老师把教学过程看作是知识传授的过程
A: 该老师授课简单明了，提高了教学效率
B: 该老师的做法扼杀了学生的想象力
C: 该老师的做法是以教师为中心的
D: 该老师注重发展学生的创造能力
E: 该老师把教学过程看作是知识传授的过程
举一反三
- 一位美术老师走进教室说：“同学们，上一节美术课，我们学习了画水杯，这一节课我们学习画苹果。大家先观察我是怎样画的：注意，先画一个正方形，注意，这个正方形要画得轻一些，因为最后要擦掉……好了，老师画完了。现在请大家拿出美术本开始画，画的时候多想想我是怎样画成的。”【不定项】4.以上案例对我们的启发是（） A: 教学过程应该是师生之间交流交往的过程 B: 教学过程应该是预设与生成结合的过程 C: 教学过程应该调动学生的积极性主动性 D: 教师只需要高效率地传递知识经验 E: 学生是接受知识的容器
- 请欣赏课程故事《画苹果》并按要求回答问题：中国老师走进教室：“同学们，上一节美术课，我们学习了画水杯，这一节课我们学习画苹果。大家先观察我是怎样画的。注意，先画一个正方形，注意，这个正方形要画得轻一些，因为最后要擦掉……好了，老师画完了。现在请大家拿出美术本开始画，注意，我是怎么画的。”……中国学生一次就画出了最像苹果的“苹果”。 美国老师提着一篮子苹果进教室：“同学们，这是什么？……对，这是苹果。大家喜不喜欢？如果喜欢，大家可以上来拿一个。”同学们各自拿了一个苹果，老师接着说：“大家可以看一看，闻一闻，摸一摸，玩一玩……另外，这些苹果老师都洗干净了，如果喜欢，还可以把它吃掉。”一段时间过去，许多学生已经吃掉了苹果，这时老师开始布置任务：“同学们，我们这一节课要画苹果，现在请大家在自己的本子上画上苹果。”……苹果已经吃掉了，学生第一次可能画得像南瓜，第二次可能像梨，第三次画得才有点像苹果。试比较中、美两位教师在教学方式上的差异及由此可能对学生产生的结果。
- 请欣赏课程故事《画苹果》并按要求回答问题：中国老师走进教室：“同学们，上一节美术课，我们学习了画水杯，这一节课我们学习画苹果。大家先观察我是怎样画的。注意，先画一个正方形，注意，这个正方形要画得轻一些，因为最后要擦掉……好了，老师画完了。现在请大家拿出美术本开始画，注意，我是怎么画的。”……中国学生一次就画出了最像苹果的“苹果”。美国老师提着一篮子苹果进教室：“同学们，这是什么？……对，这是苹果。大家喜不喜欢？如果喜欢，大家可以上来拿一个。”同学们各自拿了一个苹果，老师接着说：“大家可以看一看，闻一闻，摸一摸，玩一玩……另外，这些苹果老师都洗干净了，如果喜欢，还可以把它吃掉。”一段时间过去，许多学生已经吃掉了苹果，这时老师开始布置任务：“同学们，我们这一节课要画苹果，现在请大家在自己的本子上画上苹果。”……苹果已经吃掉了，学生第一次可能画得像南瓜，第二次可能像梨，第三次画得才有点像苹果。为了改变教师的不良教学行为，某校准备开展题为《教师课堂教学行为变革的研究》的研究，请您为该课题设计研究目标、研究内容和研究方法。
- 一位美术老师在上课时要求学生以水果为题材进行素材创作，在学生画的过程中，老师发现一位学生把苹果画成了方形。面对这一情况，老师的做法最合理的是
- 一位美术老师为一位环卫工人画肖像，看着画，有人判断该工人是一位妙龄少女，有人判断该工人是一位五旬老汉，甚至有人判断老师画的是一棵树。据此，该老师的绘画风格是（）