教师在教材文本进行解读的基础上，为保证教学的顺利进行而制定的计划与方案是（）
A: 核心课程
B: 广域课程
C: 生成性课程
D: 预设性课程
A: 核心课程
B: 广域课程
C: 生成性课程
D: 预设性课程
D
举一反三
- 生成性课程是教师在对教材文本进行解读的基础上，为保证教学的顺利进行而制定的计划与方案。
- 预设性课程展开过程中与具体的教学情境相结合时产生的课程资源是（）。 A: 核心课程 B: 广域课程 C: 预设性课程 D: 生成性课程
- 预设性课程展开过程中与具体的教学情境相结合时产生的课程资源是（）。 A: A核心课程 B: B广域课程 C: C预设性课程 D: D生成性课程
- （）是完成一项课程计划的整个过程。它包括设计课程方案与文本、课程实施与教学、课程评价与课程修订等工作。 A: 教材编写 B: 课程设计 C: 课程类型 D: 课程开发
- 以问题为核心将几门学科结合起来，由一个教师或教师小组连续教学的课程是（） A: 广域课程 B: 核心课程 C: 相关课程 D: 融合课程
内容
- 0
教育界尝试以综合课程加强学科之间及学科知识与现实生活之间的联系，典型的综合课程按照综合程度从高到低排列其顺序为（）。 A: 相关课程、广域课程、核心课程 B: 广域课程、相关课程、核心课程 C: 核心课程、相关课程、广域课程 D: 核心课程、广域课程、相关课程、
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对教师而言，对课程文本的解读是课程实施的基础。
- 2
编写课程教材和教师进行教学的主要依据是( )。 A: 课程计划 B: 教育目的 C: 教育政策 D: 课程标准
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教育界尝试的综合课程加强学科之间以及学科知识与现实生活之间的联系，典型的综合课程按照课程综合程度，由高到低排列为（） A: 相关课程广域课程核心课程B B: 广域课程相关课程核心课程 C: 核心课程相关课程广域课程 D: 核心课程广域课程相关课程
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下列哪一项课程不是在学科领域的基础上进行的知识综合，而是以解决实际问题的逻辑顺序为主线来组织教学内容的 ? A: 广域课程 B: 融合课程 C: 核心课程 D: 相关课程