不同形式的单篇识字课文识字，避免了集中识字可能产生的单调枯燥、功能单一的弊端。学生通过学习这些意境优美、内涵丰富的识字课，一方面为学生识字提供了（），使识字与阅读紧密结合；另一方面，加强了字词句的综合训练。
A: 识字方法
B: 文化熏陶
C: 语境
D: 训练机会
A: 识字方法
B: 文化熏陶
C: 语境
D: 训练机会
举一反三
- 不同形式的单篇识字课文识字，避免了集中识字可能产生的单调枯燥、功能单一的弊端。学生通过学习这些意境优美、内涵丰富的识字课，一方面为学生识字提供了（），使识字与阅读紧密结合；另一方面，加强了字词句的综合训练。
- 《语文》课本方面，一直坚持集中识字和分散识字两结合的原则。所谓“分散识字”，就是专设识字课识字。
- 随课文识字是当前识字教学的主要形式。其中，出示生字一般有两种形式（）。 A: 集中识字 B: 分散识字 C: 学识字课文识字 D: 随课文识字
- 集中识字的形式有（）。 A: 看图韵文识字 B: 看图会意识字 C: 转转盘识字 D: 随课文识字
- 新中国成立以来，我国识字教学方法的实验研究成果最显著的三个是（ ）。A.集中识字、分散识字、“注音识字，提前阅读” B.集中识字、分散识字、字理识字C.集中识字、分散识字、字族文识字 D.集中识字、分散识字、韵语识字 A: A B: B C: C D: D