ACM攻关组提交的《计算作为一门学科》报告的重要成果包括（）
A: 第一次给出了计算学科一个透彻的定义，回答了计算学科中长期以来一直争论的一些问题，完成了计算学科的“存在性”证明（Existence Proof）。
B: 在提出和解决计算教育中的第一个重大问题——计算作为一门学科的同时，还提出了未来计算教育必须解决的第二个重大问题——整个学科核心课程详细设计及第三个重大问题——整个学科综述性导引（导论）课程的构建。报告要求该综述性导引课程能以严密（Rigorous）的方式将学生引入整个学科各个富有挑战性的领域之中。
C: 给出了计算学科二维定义矩阵的定义及相关研究内容，为最终用“新的思想方法”解决计算教育中的第三个重大问题奠定了一定的基础。
D: 专家们认识到计算学科的基本原理已被纳入理论、抽象和设计3个过程中，学科的各分支领域正是通过这3个过程来实现它们的目标。
A: 第一次给出了计算学科一个透彻的定义，回答了计算学科中长期以来一直争论的一些问题，完成了计算学科的“存在性”证明（Existence Proof）。
B: 在提出和解决计算教育中的第一个重大问题——计算作为一门学科的同时，还提出了未来计算教育必须解决的第二个重大问题——整个学科核心课程详细设计及第三个重大问题——整个学科综述性导引（导论）课程的构建。报告要求该综述性导引课程能以严密（Rigorous）的方式将学生引入整个学科各个富有挑战性的领域之中。
C: 给出了计算学科二维定义矩阵的定义及相关研究内容，为最终用“新的思想方法”解决计算教育中的第三个重大问题奠定了一定的基础。
D: 专家们认识到计算学科的基本原理已被纳入理论、抽象和设计3个过程中，学科的各分支领域正是通过这3个过程来实现它们的目标。
举一反三
- ACM和IEEE-CS联合攻关组提交的关于计算学科教学计划的Computing Curricula 1991报告的主要成果有（） A: 提取了计算学科中反复出现的（具有方法论性质的）12个核心概念。 B: “社会的、道德的和职业的问题”主领域的提出，使计算学科方法论的研究更加完备。 C: 解决了计算教育中的第二和第三个重大问题。 D: 与“计算作为一门学科”报告相比，有重大的突破。
- 简述计算学科的定义、计算学科的本质、计算学科的三个过程。
- 下列有关计算学科的定义及其根本问题，说法不正确的是（ ）? 计算学科不包括对计算过程的分析以及计算机的设计和使用。|计算学科是对描述和变换信息的算法过程进行的系统研究，包括理论、分析、设计、效率、实现和应用等。|计算学科的根本问题是什么能被（有效地）自动进行。|学科的根本问题隐藏于学科基本问题之中，或者说，是学科所有问题之中最基本的问题。
- 认识程序设计在计算学科中的地位对计算学科的认知有重要的作用，下列说法不正确的是（ ）? “计算作为一门学科”报告认为，计算学科所包括的范围要远比程序设计大得多。|硬件设计、系统结构、操作系统结构、应用系统的数据库结构设计以及模型的验证等内容是计算学科的重要内容，但是这些内容并不是程序设计。|程序设计只是计算机课程中固定练习的一部分，是每一个计算机专业学生应具备的能力。|计算机科学导论课程就是程序设计课程，计算机科学等于程序设计。
- 在计算学科中，采用的数学方法主要是离散数学的方法，因为计算学科的根本问题是 问题。（