课程论研究的是（）的问题。
A: 为谁教
B: 怎样教
C: 教什么
D: 教给谁
A: 为谁教
B: 怎样教
C: 教什么
D: 教给谁
C
举一反三
- 课程论研究的是（）的问题。 A: 为谁教 B: 怎样教 C: 教什么 D: 教给谁
- 如在普通教育学体系中，课程论部分研究的是（）的问题。 A: 为谁教 B: 怎样教 C: 教给谁 D: 教什么
- 有学者说：“无论我们选教何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。”依此而建立的课程理论是（）。 A: 百科全书式课程理论 B: 综合课程理论 C: 实用主义课程理论 D: 结构主义课程理论
- 教育心理学研究的对象是（）。 A: 学生的学习 B: 教师的教学 C: 学与教 D: 教育与环境
- 教师按照教育目的，直接把教育的内容传递给幼儿的方式是（）。 A: 直接“教”的方式 B: 间接“教”的方式 C: 灌输的方式 D: “填鸭式”教育
内容
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在汉语中，最早将“教”和“育”连起来使用的人是（）。 A: 孔子 B: 孟子 C: 荀子 D: 老子
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教育有法而教无定法，表明教师的劳动具有（）。 A: 连续性 B: 创造性 C: 长期性 D: 示范性
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教师教和学生学的统一活动称为（）。 A: 教育 B: 教学 C: 教授 D: 学习
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我国教学活动的基本组织形式是（）。 A: 个别教学制 B: 道尔顿制 C: 分组教学制 D: 班级授课制
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我国最早把“教”与“育”两字连起来使用，表达“教育”概念的人是( )。