从古希腊时期至16世纪，在近代科学产生以前，属于教育研究发展过程的（）
A: A直觉观察时期
B: B分析为主的方法论时期
C: C形成独立科学时期
D: D前实证主义时期
A: A直觉观察时期
B: B分析为主的方法论时期
C: C形成独立科学时期
D: D前实证主义时期
A
举一反三
- 从古希腊时期至16世纪，在近代科学产生以前，属于教育研究发展过程的（） A: A直觉观察时期 B: B分析为主的方法论时期 C: C形成独立科学时期 D: D前实证主义时期
- 17世纪至19世纪末20世纪初，在近代科学产生以后，教育研究进入了()。 A: 直觉观察期 B: 以分析为主的方法论时期 C: 独立科学时期 D: 百家争鸣时期
- 17世纪至19世纪末20世纪初，教育研究方法的发展进入了（） A: 教育研究的变革时期 B: 形成独立学科时期 C: 以分析为主的方法论时期 D: 直觉观察时期
- 17世纪至19世纪末、20世纪初，是教育研究（） A: A直觉观察时期 B: B以分析为主的方法论时期 C: C形成独立学科时期 D: D多样化时期
- 教育研究方法成为一门独立的学科是在（） A: 直觉观察时期之前 B: 直觉观察时期 C: 以分析为主的发展时期 D: 系统综合发展时期
内容
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教育研究方法成为一门独立的学科是在（） A: A直觉观察时期之前 B: B直觉观察时期 C: C以分析为主的发展时期 D: D系统综合发展时期
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逻辑法作为一种思维模式被正式提出是在教育研究发展历程的( )。 A: 直觉观察时期 B: 分析为主的方法论时期 C: 形成独立学科时期 D: 现代教育变革时期
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在教育研究的科学化历程中,()时期心理学开始成为教育科学研究方法的理论基础 A: 直觉观察时期 B: 分析为主的时期 C: 独立学科时期 D: 现代教育与现代教育研究方法论的变革时期
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下面（）不属于教育研究方法发展的历史阶段。 A: 直觉观察期、分析为主的方法论时期 B: 现代教育与现代教育研究方法论的发展期 C: 现代教育与现代教育研究方法论的变革期 D: 形成独立学科时期
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教育研究中不仅要采用定性分析，也要采用定量分析的研究阶段属于 A: 古希腊时期一16世纪 B: 以分析为主的方法论时期 C: 形成独立学科时期 D: 教育研究的变革时期