教师认为自己能够有效指导学生，相信自己具有教好学生的能力称为（）。
A: 教师自我效能
B: 教师信念
C: 教师责任感
D: 教师威信
A: 教师自我效能
B: 教师信念
C: 教师责任感
D: 教师威信
A
举一反三
- 教师的个人教学效能感指教师认为自己能够有效地指导学生, 相信自己具有教好学生的能力。（ ）
- （）指教师认为自己能够有效地指导学生，相信自己具有教好学生的能力。 A: 一般教育效能感 B: 一般教学效能感 C: 个人教学效能感 D: 个体教学效能感
- 虽然压力很大，但是孙老师还是觉得自己可以胜任国际汉语教学工作，能够教好学生。孙老师这种对自己完成教学任务能力的自我评价与判断称为——。 A: 教师的教学监控能力 B: 教师的教学效能感 C: 教师的自我强化能力 D: 教师的自我校正能力
- ( )是指教师对自己是否具有能力对学生的学习活动和学习结果产生积极影响的一种主观判断。 A: 教师效能感 B: 教师威信 C: 教学监控能力 D: 教师对学生的偏见
- （ ）是指教师对自己影响学生行为和学习结果的能力的一种主观判断。 A: 教师期望 B: 教学效能感 C: 教师的威信 D: 自我效能感
内容
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（）是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。 A: 教学效能感 B: 教师期待 C: 教学监控能力 D: 教师威信
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钱老师认为自己可以很好地组织教学，帮助学生学习，从而很好地完成教学任务。这种教师对自己完成教学任务能力的自我评价和判断被称为()。 A: 教师的教学效能感 B: 教师的教学监控能力 C: 教师的自我强化能力 D: 教师的自我校正能力
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（）是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。 A: A教学效能感 B: B教师期待 C: C教学监控能力 D: D教师威信
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教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断，称为教师的（ ）。
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归因理论认为教师最好指导学生对自己的成败归因于（）A.努力B.运气C.能力### A: 归因理论认为教师最好指导学生对自己的成败归因于（） B: 努力 C: 运气 D: 能力 E: 任务难度