学前儿童数学教育的准则包含（）
A: A发展儿童思维构造
B: B让儿童动手操作
C: C接洽儿童生活
D: D器重个别差别
A: A发展儿童思维构造
B: B让儿童动手操作
C: C接洽儿童生活
D: D器重个别差别
A,B,C,D
举一反三
- 学前儿童数学教育的准则包含（） A: A发展儿童思维构造 B: B让儿童动手操作 C: C接洽儿童生活 D: D器重个别差别
- 学前儿童数学教育的原则包括（） A: A发展儿童思维结构 B: B让儿童动手操作 C: C联系儿童生活 D: D重视个别差异
- 学前儿童数学教育基本原则指出，数学教育不应只是着眼于具体的数学知识和技能的教学，而是应指向（） A: 儿童建构数学概念的过程 B: 儿童思维结构的发展 C: 儿童生活的联系 D: 儿童数学情感的建立
- 在安排有关数的教育内容时，小班初期只给儿童一些前数学经验，从小班后期到中班，再正式引入数的内容。这一安排体现的数学教育原则是（） A: 知识的逻辑性和系统性 B: 让儿童动手操作 C: 发展儿童思维结构 D: 联系儿童生活
- 学前儿童健康教育包括学前安全教育、学前儿童身体保护和生活自立能力教育、学前儿童体育、心理健康教育和()。 A: 学前儿童卫生教育 B: 学前儿童饮食营养教育 C: 学前儿童常规教育 D: 学前儿童亲社会教育
内容
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学前儿童数学教育评价是指对学前儿童数学发展状况的评价。
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学前儿童认知发展的特点包括() A: 学前儿童感知觉的发展 B: 学前儿童注意的发展 C: 学前儿童记忆的发展 D: 学前儿童思维的发展。
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学前儿童健康教育包括学前儿童生活卫生习惯教育,学前儿童身体认识与保护教育、学前儿童安全教育、学前儿童心理健康教育、学前儿童体育和()。A.()学前儿童卫生教育()B.()学前儿童饮食营养教育()C.()学前儿童常规教育()D.()学前儿童亲社会教育
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学前儿童数学教育目标的层次一般包括（）。 A: 学前儿童数学教育方针 B: 学前儿童数学教育总目标 C: 各年龄阶段教育总目标 D: 各年龄阶段教育目标 E: 数学教育活动目标
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下列哪一项不属于学前儿童身体保护和生活自理能力教育的作用( ) A: 促进学前儿童身体健康 B: 促进学前儿童认知发展 C: 促进学前儿童良好个性的形成 D: 促进学前儿童发展的速度