对于数学学科核心素养中数学抽象水平的划分,不属于水平一的是（ ）。
A: 能够在熟悉的情境中直接抽象出数学概念和规则
B: 能够解释数学概念和规则的含义
C: 了解数学命题的条件与结论
D: 能够在熟悉的情境中抽象出数学问题.
E: 能够了解用数学语言表达的推理和论证
F: 能够用恰当的例子解释抽象的数学概念和规则
A: 能够在熟悉的情境中直接抽象出数学概念和规则
B: 能够解释数学概念和规则的含义
C: 了解数学命题的条件与结论
D: 能够在熟悉的情境中抽象出数学问题.
E: 能够了解用数学语言表达的推理和论证
F: 能够用恰当的例子解释抽象的数学概念和规则
D
举一反三
- 对于数学学科核心素养中逻辑推理水平的划分,不属于水平一的是（ ）。 A: 能够在熟悉的数学内容中 B: 识别归纳推理 C: 了解熟悉的数学命题的条件与结论之间的逻辑关系 D: 能够在关联的情境中 E: 发现并提出数学问题 F: 用数学语言予以表达 G: 能够了解熟悉的概念
- “函数”内容的学习与研究，能够提升的数学学科核心素养有（ ）。 A: 数学运算素养 B: 数学建模素养 C: 直观想象素养 D: 数学抽象素养
- 数学的抽象性包括？ A: 数学的研究对象本身就是抽象的 B: 数学抽象的重点在于事物的数量关系和空间形式 C: 数学的抽象程度大大超过了其他学科 D: 核心数学主要处理抽象概念以及概念之间的抽象联系
- 中国大学MOOC: 数学化具体的说就是在课堂教学活动中，就要明确数学教学目标，创设数学情境，揭露数学本质，凸显数学价值，最终能够运用 ，具有数学抽象能力解决实际问题。
- 数学概念抽象的结果的表述方式是高度形式化的数学语言
内容
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数学学科核心素养不包括（ ）。 A: 观察操作 B: 数学抽象 C: 数学建模 D: 直观想象
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对于数学学科核心素养中数据运算水平的划分,不属于水平一的是（ ）。 A: 能够在熟悉的情境中了解随机现象及简单的统计或概率问题. B: 能够在关联情境中 C: 识别随机现象 D: 知道随机现象与随机变量之间的关联 E: 发现并提出统计或概率问题. F: 在交流的过程中 G: 能够用统计图表和简单概率模型解释熟悉的随机现象. H: 能够对熟悉的概率问题 I: 选择合适的概率模型 J: 解决问题
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数学建模的思维过程包括（）。 A: 对现实问题进行数学抽象 B: 构建数学模型 C: 用数学语言表达问题 D: 用数学知识和方法解决问题
- 3
数学知识又包括数学概念和( )。 A: 心智技能 B: 数学规则
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数学逻辑思维的基本形式有数学概念、数学判断和数学的推理与证明。