反映学前儿童观察的持续性特点的表述是（）
A: 学前初期学前儿童常常不能进行自觉的、有意识的观察
B: 学前初期儿童的观察往往不够仔细认真，常常粗枝大叶、笼统、片面
C: 学前儿童，特别是小班孩子观察事物时，很容易转移注意的方向和对象
D: 学前初期儿童观察时，常常不能把事物的各个方面联系起来考察，因而也不能发现各事物或事物组成部分之间的相互关系
A: 学前初期学前儿童常常不能进行自觉的、有意识的观察
B: 学前初期儿童的观察往往不够仔细认真，常常粗枝大叶、笼统、片面
C: 学前儿童，特别是小班孩子观察事物时，很容易转移注意的方向和对象
D: 学前初期儿童观察时，常常不能把事物的各个方面联系起来考察，因而也不能发现各事物或事物组成部分之间的相互关系
C
举一反三
- 学前儿童，特别是小班孩子的观察常常不能持久，很容易转移注意的方向和对象。这说明他们观察的持续性不强
- 小班幼儿往往只能观察到事物的粗略轮廓，做不到全面细致；大班幼儿观察时就较为细致，往往能从事物的形状、颜色、数量和空间位置等各个方面来观察，不再遗漏主要部分。这体现了 A: 学前儿童观察有意性的发展 B: 学前儿童观察顺序性的发展 C: 学前儿童关系细致性的发展 D: 学前儿童观察理解性的发展
- 学前初期，儿童观察图画只能认识到个别事物，后来逐渐能从整体上观察图片，把握画面的主题。这说明学前儿童的观察（ ）。
- 学前初期，儿童观察图画只能认识到个别事物，后来逐渐能从整体上观察图片，把握画面的主题。这说明学前儿童的观察（）。
- 教师在指导学前儿童观察事物的同时，应根据观察对象的特点，有目的、有计划地教给他们一些最基本的观察方法。在学前阶段，主要是学习顺序（）、（）和（）。
内容
- 0
学前儿童行为观察是
- 1
学前儿童观察认识型活动的开展应该在遵循学前儿童观察力发展水平。
- 2
学前儿童，特别是学前初期儿童的各种心理过程的主要特点是具体形象性和随意性。
- 3
简述学前儿童观察的作用。
- 4
学前儿童行为观察是在自然条件下进行的观察。