小班幼儿往往只能观察到事物的粗略轮廓，做不到全面细致；大班幼儿观察时就较为细致，往往能从事物的形状、颜色、数量和空间位置等各个方面来观察，不再遗漏主要部分。这体现了
A: 学前儿童观察有意性的发展
B: 学前儿童观察顺序性的发展
C: 学前儿童关系细致性的发展
D: 学前儿童观察理解性的发展
A: 学前儿童观察有意性的发展
B: 学前儿童观察顺序性的发展
C: 学前儿童关系细致性的发展
D: 学前儿童观察理解性的发展
举一反三
- 反映学前儿童观察的持续性特点的表述是（） A: 学前初期学前儿童常常不能进行自觉的、有意识的观察 B: 学前初期儿童的观察往往不够仔细认真，常常粗枝大叶、笼统、片面 C: 学前儿童，特别是小班孩子观察事物时，很容易转移注意的方向和对象 D: 学前初期儿童观察时，常常不能把事物的各个方面联系起来考察，因而也不能发现各事物或事物组成部分之间的相互关系
- 学前初期，儿童观察图画只能认识到个别事物，后来逐渐能从整体上观察图片，把握画面的主题。这说明学前儿童的观察（ ）。
- 学前初期，儿童观察图画只能认识到个别事物，后来逐渐能从整体上观察图片，把握画面的主题。这说明学前儿童的观察（）。
- 在观察认识类科学活动中，幼儿在直接接触事物，运用多种感官认识事物，了解事物的特征，发展与提高了幼儿感官的综合活动能力。这说明（） A: 观察认识类活动是学前儿童科学教育活动的主要形式 B: 观察认识类活动是学前儿童发展感知能力的重要途径 C: 观察类科学教育活动是学前儿童活动观察技能的主要活动
- 学前儿童的观察是如何发展的？