中国大学MOOC: 小李是刘老师班上学习成绩优秀的学生，他认为合作学习的活动比较浪费时间，自己学习的效率高多了，因此不喜欢合作学习，在课堂中也很少参与合作活动。由此看来，小李属于“不合作者”中的（ ）。如果你是刘老师，你会怎么做？
举一反三
- 小李是刘老师班上学习成绩优秀的学生，他认为合作学习的活动比较浪费时间，自己学习的效率高多了，因此不喜欢合作学习，在课堂中也很少参与合作活动。由此看来，小李属于“不合作者”中的（ ）。如果你是刘老师，你会怎么做？ A: 拒绝合作者。在小组角色分配时让小李承担对他来说比较有挑战性的任务，让他感受到在合作中能给自己带来的益处。 B: 拒绝合作者。对不参与合作的学生设置惩罚措施。 C: 游离者。设置“控制员”，负责监督大家参与到合作活动中来。 D: 游离者。采用个人表现——整体评价中的捆绑式评价方式，促使小李帮助同组的同学。
- 中国大学MOOC: 刘老师最近收到同学反映，在合作学习课堂中，许多小组内的合作活动失去了秩序，部分学生在合作活动时讨论无关话题，并且导致了其他同学不能专心进行讨论。这说明，合作学习的课堂中，（）维度出现了问题。
- 中国大学MOOC: 有的合作学习是让学生互相教，成绩差的同学怎么可以当老师！
- 中国大学MOOC: 在学校的教研活动中，今年新入职的周老师以合作学习的方法开了一堂公开课，刘老师参加了这次听课。在课堂上，学生情绪高涨，合作活动也进行得很顺利，课堂气氛十分热闹。但是刘老师观察到，在小组汇报结束后的教师总结环节，有的学生还沉浸在欢乐的合作活动中，并没有认真听老师讲课，对此，刘老师在之后的课例研究会上对周老师提出了几点建议，以下不太可能是刘老师给出的建议的是（ ）
- 中国大学MOOC: 合作学习模式与合作学习活动是同义词。