案例：<br/>一次大班集体教学中，教师出示了一张画着一只老虎在追几只兔子的图画，请小朋友想办法帮助兔子。当一个小朋友说“赶快给猎人打电话，让猎人来打老虎”时，一个男孩马上站起来反对：“不行!老虎是一级保护动物，不能打!兔子还不是一级保护动物呢，连二级也不是!”“对!应该让老虎吃一只兔子，不然，老虎会饿死的!”另一个男孩大声附和。这一下班里就像炸了锅，孩子们的情绪一下子就高涨起来，围绕“该不该让老虎吃兔子”的辩论热烈地展开了。这时，老师大声说：“好了!好了!都别争了!咱们刚才的任务是什么来着?想办法帮助兔子!我看谁想的办法好!某某，你来说!”教室里的声音小了下来，但争论却没有停息。挑起论战的孩子一直在嘟囔“老虎是吃肉的，必须吃小动物，什么都不让吃还不饿死了，怎么保护?!”……<br/>问题：上面的事实反映了课程实施中存在的什么矛盾?试分析这一现象并谈谈你的看法。

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2022-06-14

案例：<br/>一次大班集体教学中，教师出示了一张画着一只老虎在追几只兔子的图画，请小朋友想办法帮助兔子。当一个小朋友说“赶快给猎人打电话，让猎人来打老虎”时，一个男孩马上站起来反对：“不行!老虎是一级保护动物，不能打!兔子还不是一级保护动物呢，连二级也不是!”“对!应该让老虎吃一只兔子，不然，老虎会饿死的!”另一个男孩大声附和。这一下班里就像炸了锅，孩子们的情绪一下子就高涨起来，围绕“该不该让老虎吃兔子”的辩论热烈地展开了。这时，老师大声说：“好了!好了!都别争了!咱们刚才的任务是什么来着?想办法帮助兔子!我看谁想的办法好!某某，你来说!”教室里的声音小了下来，但争论却没有停息。挑起论战的孩子一直在嘟囔“老虎是吃肉的，必须吃小动物，什么都不让吃还不饿死了，怎么保护?!”……<br/>问题：上面的事实反映了课程实施中存在的什么矛盾?试分析这一现象并谈谈你的看法。

案例：
一次大班集体教学中，教师出示了一张画着一只老虎在追几只兔子的图画，请小朋友想办法帮助兔子。当一个小朋友说“赶快给猎人打电话，让猎人来打老虎”时，一个男孩马上站起来反对：“不行!老虎是一级保护动物，不能打!兔子还不是一级保护动物呢，连二级也不是!”“对!应该让老虎吃一只兔子，不然，老虎会饿死的!”另一个男孩大声附和。这一下班里就像炸了锅，孩子们的情绪一下子就高涨起来，围绕“该不该让老虎吃兔子”的辩论热烈地展开了。这时，老师大声说：“好了!好了!都别争了!咱们刚才的任务是什么来着?想办法帮助兔子!我看谁想的办法好!某某，你来说!”教室里的声音小了下来，但争论却没有停息。挑起论战的孩子一直在嘟囔“老虎是吃肉的，必须吃小动物，什么都不让吃还不饿死了，怎么保护?!”……
问题：上面的事实反映了课程实施中存在的什么矛盾?试分析这一现象并谈谈你的看法。

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举一反三