教师可以制定出具体的行动以帮助学生达到目标，使他们成为自己控制自己，而不是受别人控制的人，而且要改变他们的归因倾向，让他们将失败归因于缺乏努力，而不是缺乏能力，使他们明白，只要付出努力便会成功的道理。（)
举一反三
- 使学生对自己的学习处于无能为力、听天由命的状态的归因方式常常是（） A: 将成功归因于自己的能力和努力，将失败归因于努力不够 B: 将失败归因于缺乏能力，将成功归同于偶然的外部同素 C: 将成功归因于运气不错，将失败归因于运气不佳 D: 将失败归因于学习太难，将成功归因于天资聪明
- 将成功归因于自身运气好，将失败归因于自己缺乏能力，这是（） A: 直接归因 B: 间接归因 C: 积极归因 D: 消极归因
- 教师在训练学生积极归因时的做法不包括( ) A: 了解学生的归因倾向 B: 让学生对自己的成败归因 C: 将失败归因于缺乏努力和方法不当 D: 创设问题情境,实施启发式教学
- 根据维纳的归因理论，学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。努力而成功，体验到愉快;不努力而失败，体验到羞愧;努力而失败，也应受到鼓励。()
- 如果学生或运动员已经尽了最大的努力，但仍未成功，这时，还是可以运用努力归因引导他们。