在学生学业好或坏的归因中，有的教师倾向于把原因归于外部因素（如环境、学生的能力）有的教师倾向于归为内部因素（如自身因素），这些倾向是（）
A: 教师控制点
B: 教师教学技能
C: 教师教学能力
D: 教师教学管理
A: 教师控制点
B: 教师教学技能
C: 教师教学能力
D: 教师教学管理
A
举一反三
- 音乐教学过程的基本因素包含（ ）。 A: 教师、学生、教学内容、教学结果 B: 教师、学生、教学内容、教学手段 C: 教师、学生、教学目标、教学内容 D: 教师、学生、教学目标、教学手段
- （）是教师的内在主观认知倾向对学生产生的影响。 A: 教师的情绪情感 B: 教师的期望 C: 教师的焦虑状况 D: 教师的教学能力
- （）是教师的内在主观认知倾向对学生产生的影响。 A: A教师的情绪情感 B: B教师的期望 C: C教师的焦虑状况 D: D教师的教学能力
- 影响教师教学监控能力最主要的个人因素是（） A: 教师的动机因素 B: 教师所具有的有关教学活动的各种因素及其相互关系的认识和个人的教学实践 C: 教师的教育观念 D: 教师个人的情绪情感
- 地理教学的基本因素() A: 教师 B: 学生 C: 教学环境 D: 教学内容
内容
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体育教学过程的四大要素是 A: 教师、学生、教学内容和教学环境 B: 教师、学生、教学设计和教学内容 C: 教师、学生、教学策略和教学环境 D: 教师、学生、教材和教学设计
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在教师教学技能形成中起着动力和导向作用的素质是（）。 A: 教师的职业心理倾向 B: 教师的职业能力 C: 教师的职业知识 D: 教师的气质和性格
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学校教育互动系统中的三个核心因素为（）。 A: 教学、学生、学校 B: 教、学、环境 C: 教师、学生、课程 D: 教师、学生、领导
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学习的主体因素指的是( ) A: 学生 B: 教师 C: 教学手段 D: 教学环境
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教师的教学能力评价包括教师的教学理解能力，教师教学实践能力，教师教学组织管理能力。