学生在合作过程中出现的问题是教师无法观察到的，教师能做的就是确保学生能够清楚任务的要求。
错
举一反三
- 学生在合作过程中出现的问题是教师无法观察到的，教师能做的就是确保学生能够清楚任务的要求。 A: 正确 B: 错误
- 在合作学习中，容易出现的误区有哪些？ A: 教师将合作学习单纯看成是讲授的补充 B: 教师的评价方式没有关注到个体责任 C: 教师让学生自行解决合作中出现的任何问题 D: 教师提供的任务并不适合合作完成 E: 教师对任务和过程缺乏清晰的设计，学生不清楚合作的目标与规则 F: 教师安排分组 G: 教师让学生为同伴讲解清楚每一道习题 H: 教师让学生承担一部分资源搜集工作
- 教师A被邀请观察教师B的合作学习课堂，在开场的时候，教师A可以关注哪些内容？? 学生是否在讨论中提出了自己困惑的问题|教师是否明确了课堂的教学目标，学生能否通过目标的陈述指导自己在学习过程中需要关注哪些方面|学生是否在认真的完成自己的任务|教师是否说明了对学生合作行为的期望，让学生了解到好的合作应当有哪些特征？（特别是学生合作学习经验不是很多的情况下）
- 下列对合作学习的理解不正确的是 A: 教师应该合理地设计合作学习的目标和任务，明确合作要求。 B: 合作学习是学生进行交流和分享，教师在这一过程中不应干预。 C: 在合作学习的过程中，小组成员之间应该有明确的分工。 D: 在合作学习的过程中，教师需要密切关注学生的表现。 E: 在合作学习的过程中，教师应该给予学生及时的反馈和指导。
- 教师A被邀请观察教师B的合作学习课堂，在开场的时候，教师A可以关注哪些内容？ A: 教师的活动指令是否清晰，学生能否通过指令知道自己接下来该做什么 B: 教师是否明确了课堂的教学目标，学生能否通过目标的陈述指导自己在学习过程中需要关注哪些方面 C: 教师是否说明了对学生合作行为的期望，让学生了解到好的合作应当有哪些特征？（特别是学生合作学习经验不是很多的情况下） D: 学生是否在认真的完成自己的任务 E: 学生是否在讨论中提出了自己困惑的问题
内容
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护生在实习时会更多地观察临床护理教师的行为，表明护理教师本身就是学生模仿的
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理解学生的合作心理能够帮助教师更好的预想合作中可能出现的情况。
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教师观察的对象为（） A: 只是学生 B: 只是教师本人 C: 学生和教师本人 D: 教学过程
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下列关于合作学习中的“训练”，描述正确的是： A: 教师在合作开始前对学生提供训练，能够帮助学生进一步明确“做什么”和“怎么做” B: 教师对学生的训练不仅包括具体的活动步骤，也包括合作能力和人际交往能力等 C: 训练的目标在于让学生能够直观地体会到合作学习的过程以及合作学习中需要的能力，是以学生参与为主体的 D: 通过训练，教师将自己对学生的期待进一步显性化，将合作学习的要求转化为可被观察、可被模仿的行为 E: 教师需要对学生训练的展开过程进行监督、观察，并提出反馈和建议 F: 只要教师对合作学习的任务要求等进行了说明，就没有必要进行对学生进行训练 G: 合作学习中的训练只是让学生进一步熟悉合作学习活动的步骤和要求 H: 合作学习中的训练是可有可无的，主要取决于在课堂中可用的时间
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教学过程既是学生认知过程，又是()。 A: 教师完成教学任务的过程 B: 学生完成学习任务的过程 C: 促进教师发展的过程 D: 促进学生发展的过程