教育要重视培养受教育者自信和努力的品质，这一要求依据的是个体身心发展的（）。
A: 不均衡性
B: 顺序性
C: 互补性
D: 个别差异性
A: 不均衡性
B: 顺序性
C: 互补性
D: 个别差异性
C
举一反三
- 教育教学要求的“一刀切”违背了人的身心发展的（）。 A: 个别差异性 B: 顺序性 C: 不平衡性 D: 互补性
- 个体身心发展的（）要求教育应该抓住人发展的关键期。 A: 差异性 B: 互补性 C: 不均衡性 D: 阶段性
- 失明者的触觉、听觉一般非常灵敏，这说明了人的身心发展具有（）。 A: 互补性 B: 顺序性 C: 阶段性 D: 个别差异性
- 心理学家提出了发展关键期或最佳期的概念，这说明了个体身心发展的（）。 A: 顺序性 B: 阶段性 C: 不平衡性 D: 个别差异性
- 从群体的角度看男女性别的差异；从个体角度看发展水平的差异，心理特征表现方式上的差异，表明个体身心发展具有（）。 A: 个别差异性 B: 顺序性 C: 不平衡性 D: 互补性
内容
- 0
人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有（）。 A: 顺序性 B: 阶段性 C: 不平衡性 D: 差异性
- 1
“揠苗助长”违背了人的身心发展的（）。 A: 阶段性 B: 差异性 C: 顺序性 D: 不均衡性
- 2
任何知识都可以教给任何年龄的学生，这违背了个体身心发展的（）。 A: 阶段性 B: 顺序性 C: 不平衡性 D: 互补性
- 3
心理学家提出了发展的关键期或最佳期的概念，其依据是身心发展的（）。 A: 顺序性 B: 阶段性 C: 不平衡性 D: 互补性
- 4
就儿童发展整体而言，生理的成熟先于心理的成熟体现了儿童身心发展（）的特点。 A: 顺序性 B: 不平衡性 C: 个别差异性 D: 阶段性