春天来了,李老师组织了《我喜欢春天》的语言活动,带领幼儿使用“我喜欢春天的×××,因为×××”的句式编出一首儿歌,这是语言活动中的( A )。
A: 诗歌创编
B: 诗歌欣赏
C: 故事创编
D: 古诗欣赏
A: 诗歌创编
B: 诗歌欣赏
C: 故事创编
D: 古诗欣赏
A
举一反三
- 春天来了，老师带领幼儿找春天，出发点是：（） A: 兴趣 B: 内容 C: 目标 D: 活动
- 夏天A太热了，B我C喜欢D春天。（更） A: 夏天（更）太热了，我喜欢春天。 B: 夏天太热了，（更）我喜欢春天。 C: 夏天太热了，我（更）喜欢春天。 D: 夏天太热了，我喜欢（更）春天。
- 关于诗歌欣赏活动,以下表述哪一项是错误的:( ) A: 诗歌欣赏的核心目标指向对诗歌文本的感受、理解与表达。 B: 诗歌欣赏以引导幼儿听为主,不必让幼儿模仿创编。 C: 欣赏教师朗读诗歌,是幼儿欣赏诗歌的重要方式。 D: 在活动中教师可以借助课件引导幼儿欣赏诗歌。
- 描写春天的诗歌一首.
- 四、阅读感悟：朗诵诗歌,完成练习.（共15分）春天的踪迹春天来了,春天来了,
内容
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春天到了，为了让幼儿认识春天，老师组织了一次“找春天”的郊游活动，因为此类户外活动存在一定的安全隐患，所以在教室内图片或视频学习更合适。
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以下诗歌欣赏活动,教师的哪一种教学行为是不恰当的:( ) A: 欣赏诗歌过程种,自然地带领幼儿回顾、朗读诗句。 B: 借助富有美感的课件,带着幼儿完整朗读诗歌。 C: 引导幼儿进行部分诗句的创编。 D: 让幼儿比赛谁背诵诗歌背得最快最准。
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4.语言作品分析的分析对象主要有（ ）。 A: 幼儿描述的故事或事件的文字记录 B: 叙述、自编故事时的录像带 C: 各种记录单、自创的书写符号 D: 故事欣赏、故事创编和儿歌、谜语、诗歌等
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你A更B喜欢C春天D？（为什么） A: 你（为什么）更喜欢春天？ B: 你更（为什么）喜欢春天？ C: 你更喜欢（为什么）春天？ D: 你更喜欢春天（为什么）？
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适于创编幼儿手指游戏的语言素材，主要有儿歌、儿童故事 、（）等。 A: 古诗 B: 随笔 C: 传记 D: 散文