奥苏伯尔有意义学习的实质是新习得的知识与原有知识建立起（ ）的联系。
实质性、非人为
举一反三
- 以下不属于奥苏伯尔有意义接受学习观点的是（ ）。 A: 激活原有知识 B: 使用发现式学习方法激发学生的学习动机 C: 在新情境中使用原有知识 D: 使教学材料有意义
- 奥苏伯尔提出，影响新的学习与保持有三个认知结构变量，它们分别是原有知识的可利用性、 原有知识的巩固性和 。
- 美国心理学家奥苏伯尔依据学习材料与学习者的原有知识的关系，把学习分为（） A: 接受学习和发现学习 B: 意义学习和机械学习 C: 发现学习和机械学习 D: 意义学习和接受学习
- 奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为（） A: A知识学习和技能学习 B: B接受学习和发现学习 C: C概念学习和意义学习 D: D机械学习和意义学习
- 奥苏伯尔把学习分为（） A: 接受学习与发现学习 B: 意义学习与机械学习 C: 有意义学习与无意义学习
内容
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奥苏伯尔根据学习材料和学习者原有结构之间的关系把学习分为 A: 知识学习和技能学习 B: 概念学习和意义学习 C: 接受学习和发现学习 D: 机械学习和意义学习
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美国心理学家奥苏伯尔依据学习材料与学习者的原有知识的关系，把学习分为（ ）
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奥苏贝尔指出，有意义学习过程的实质是符号所代表的知识与学习者认知结构中已有知识的适当观念建立非人为的和实质性的联系。（)
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奥苏伯尔认为，学生学习的实质是（） A: 刺激与反应之间联结的形成 B: 学习习惯的养成 C: 新旧知识之间建立起非人为的与实质性的联系 D: 知觉的重新组织
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意义学习的实质是将要学习的新知识和学习者已有的旧知识建立起适当的联系。（ ）