目前，思想政治学科教学目标比较典型的价值取向可以归纳为以下四种：“（ ）”取向、“（ ）”取向、“（ ）”取向和“（ ）”取向。
普通性目标# 行为目标# 生成性目标# 表现性目标
举一反三
- 目前，思想政治学科教学目标比较典型的价值取向可以归纳为以下四种：“普通性目标”取向、“行为目标”取向、“生成性目标”取向和“表现性目标”取向。
- 舒伯特将课程与教学目标归结为典型的四种价值取向“普遍性目标”取向、“行为目标”取向、“生成性目标”取向和() A: “过程性”目标取向 B: “结果性”目标取向 C: “认知情意目标”取向 D: “表现性目标”取向
- 课程与教学目标取向，包括社会取向，学生取向和（ ）。 A: 学科取向 B: 教师取向 C: 学校取向 D: 个人取向
- 教学目标制定的四种取向分别是：普遍性目标取向、生成性目标取向、行为性目标取向和（）。
- 在国外，对有效教学的解释主要可以归结为三种基本取向：目标取向、技能取向和成就取向。（)
内容
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课程与教学目标取向，包括社会取向，学生取向和（
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课程与教学组织的基本取向包括（ ） A: 学科取向 B: 学生兴趣和发展取向 C: 社会问题取向 D: 混合取向
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职业生涯的设计取向包括（ ）。 A: 目标取向 B: 能力取向 C: 价值取向 D: 机会取向
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“为完满生活做准备”这种教学目标的取向是（） A: 表现性目标取向 B: 行为目标取向 C: 生成性目标取向 D: 普遍性目标取向
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课程与教学评价分( )取向。 A: 目标取向 B: 过程取向 C: 主体取向 D: 普通取向